王琳

玩耍是儿童的一种学习方式，没有玩耍，儿童将错过不少学习机会。秉持以生为本的育人理念，我召开了一次讨论课间活动的主题班会，邀请同学们探讨在现有的规章制度下，课间能玩些什么。

班会课上，孩子们提出了“慢速游戏”的建议。比如，把“老鹰捉小鸡”改成“蜗牛抓蜗牛”，把“奥特曼大战怪兽”改成“太极拳切磋赛”。这些游戏听起来不存在安全隐患，全班一致决定试一试。结果，在不宽敞的楼道中游戏，摩擦碰撞变得频繁，“蜗牛抓蜗牛”变成了“火星撞地球”，“太极拳切磋赛”演变成了真的“战争”。课间的“慢速游戏”不仅没有促进同学之间的感情，反而制造了更多吵架机会，还有的孩子索性“放飞自我”，把楼道当跑道。

小伤不断，告状不止，就连学校检查卫生的值日生给我们班的扣分条也纷至沓来。看来，以生为本，也不能过分放权，还是要基于学情，有所设计，有所规范，这样才能让课间10分钟成为孩子成长的舞台。

分区启智，丰富室内活动

我联合科任教师，精心为孩子设置了一系列有助于思维发展的游戏区。比如，在“汉诺塔计时赛”区有一排不同层的汉诺塔、计时器以及积分表供孩子们自主比赛、记录成绩；在“最强大脑”区有看图猜成语、看图猜故事、百科知识竞赛等游戏卡片；在“棋王争霸”区有五子棋、蛇形棋、飞行棋等各类棋。

除了益智游戏，教室还增设了一个流动绘本馆。为了增强阅读的趣味性，年级组协同各班一起开展了图书漂流活动，精选了300本优秀的绘本，每班50本，按月漂流。图书漂流区别于班级常规书架，流动绘本区的书籍在每个班的时间是有限的，每个月换一批书，所以，即使不那么爱阅读的小朋友有时也会在课间争分夺秒地阅读，生怕时间到了，书都“漂走了”。

教室墙面也是可利用的宝贵资源。班级在举行“保护动植物”主题演讲活动以及开设“梦想之舟的传统文化之旅”班本课程时，我在墙面张贴了古诗身高尺、中国史漫画图、中国史年代图、中国知识地图和世界知识地图。随着课程的推进，我根据课程内容在墙上做发散性的延展补充，鼓励学生课后自主观察探索。课间，学生不约而同地在不同的图前讨论交流。

自主设计，激发自我教育

为了激发孩子自我教育，我举办了班级“创意杯”文明课间游戏设计大赛。以不疯跑、不喧哗、保证安全为大前提，请学生自主设计游戏，可以邀请好朋友组队设计，也可以聘请父母当智囊团协助设计，要画出游戏示意图，写清楚游戏规则。

接着，我将孩子们设计的游戏进行展示，并进行了为期一个月的试玩。对于既符合文明课间要求，大家又喜欢玩的游戏，我会为游戏设计者颁发一份游戏录取证书，以资鼓励。

这下课间可热闹极了。超级动物城、翻花绳、猜拳跳砖块、你做我猜、水果蹲等一系列好玩的小游戏被学生带到了课间。因为学生既是游戏的设计者，也是游戏的负责人，组织游戏时会自觉提醒参与者遵守相应规则，“玩过火”的情况也就基本没有了。

完善制度，给管理加点温度

然而，我还没有高兴太久，新的问题又出现了：室内益智棋牌太好玩，有时孩子会忘记做好课前准备，有时上课铃响了，大家的课本和教具还没拿出来；纪律委员也因课间活动太丰富，自己也想玩，也开始“玩忽职守”。看来，课间活动的规则制度需要根据新的情况进一步更新完善了。

对此，我没有直接拟订新规，而是围绕课间活动组织了微班会，和孩子共读绘本《课间十分钟》，邀请孩子们讨论发言，梳理课间首先要做的事情是什么。接着，我将制作的“文明课间清单”发给每个孩子，请孩子们自主选择最喜欢的课间活动，并根据自己的选择创作文明课间童谣。

为了让纪律委员课间也能愉快玩耍，我增设了两名轮值安全管理员。纪律委员不需要每个课间定点执勤，只需要每天一早分发工作牌，交接登记表格，提醒老师拍摄上岗照片，并在课间确保其按时上岗，在有需要时随时补位即可。这下纪律委员也有了课间玩乐的时间，班级每个同学都能参与到文明课间的维护行动中，知行合一，让好习惯内生外化。

就这样，课间十分钟成了班级一项宝贵的教育资源，不仅给孩子提供了丰富多彩的选择，还给予孩子参与设计的机会。以生为本，把每一个问题都当成教育契机，随着孩子们一年年长大，我們的课间活动还有着让人期待的“升级”空间。

（作者单位：广东省深圳市南山实验教育集团前海港湾学校）

责任编辑  何欣容