俞丹红

摘 要《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的经典童话作品，如何引导学生进行文本的有效解读，感受故事的中心叙事元素，在掌握童话故事内容的同时，让学生认识到故事背后的虚幻视角与现实意义，这是初中语文童话故事教学的重要课题，对学生思维发展与核心素养的提升至关重要。

关键词 《皇帝的新装》 有效解读 虚幻视角 现实意义

童话本是虚幻的，但不意味着所有童话都要从虚幻的视角进行解读。当童话有着现实指向意义时，虚幻视角下的童话故事会看起来十分怪异。解读丹麦作家安徒生的童话《皇帝的新装》时，应引导学生把握虚幻视角与现实意义间的内在逻辑关联，，强化学生语文核心素养。

一、虚幻视角和现实意义的关联

根据初中生的阅读喜好选择童话故事，如果只是为了让学生对离奇的故事情节或个人的好奇心获得满足，这样的童话教学只是浅层次的，无法突出其现实意义。从童话故事特有的虚幻视角对《皇帝的新装》进行解读，教师可以提出问题：“这个皇帝到底是男人还是女人？”乍一看问题特别没有价值，但内涵却深刻，故事中的皇帝明显是男人，但是一个男人居然将钱财用在新衣服上，整日琢磨各种衣服，不关心国家大事和人民生活，这看起来更加荒诞。说这样的皇帝荒诞，其原因在于这个人与现实中的皇帝格格不入。虚幻视角下的故事和现实意义之间并不冲突，安徒生从文学的角度描述现实，但他并没有采用写实的方法，而是从虚幻的角度向人们展示真实的一面。

《皇帝的新装》中很多词句可以看出故事里的时间是虚幻的，比如“许多年之前”、“很久很久以前”，时间上的虚幻让学生解读故事的现实意义时，能够跟各个时段相结合。“为了漂亮，不惜将所有钱花掉”，这就是虚幻且绝对的因果关系，实际生活中也会存在这样的真实情况。学生意识到虚幻视角和现实意义之间并不是矛盾的关系后，对童话故事的解读会更主动，也有更广阔的空间。

二、基于虚幻视角感受作品的现实意义

语文教学中，教师普遍习惯于从故事中人物的角度出发作分析，学生则会关注故事情节的起因、发生、经过与结果。以往的初中语文教学中，教师对安徒生《皇帝的新装》往往会注重“新装”的似有实无讲解，童话中以嘲讽皇帝愚蠢与贵族们对皇帝的阿谀奉承为主要内容，剖析封建统治社会下的病状。学生仔细阅读，会发现安徒生想要展现的不仅是一个可笑的故事，更是要透过故事告诉人们一个严峻的现实问题，关于为人正直诚信的问题。学生可以试着从虚幻角度与现实生活两个角度入手，深入理解故事的内涵。阅读这种童话故事，教师可以比较容易感悟到作者想表达的内容，但对于学生来讲，却是不太容易，甚至会比较困难。多数学生可能会无法联系到“封建统治阶级”这种词汇，这是因为学生解读文本的时候没有将童话的虚幻和现实相结合，对故事的理解易于出现偏颇。

教师可以让学生先从虚幻的世界入手，然后从虚幻转向现实，让学生在主动联系、多方探究中感受童话蕴含的现实意义。比如《皇帝的新装》中提到了“为了要穿得漂亮”，这是故事中皇帝制作新衣的情感需求。但是在现实社会里，这不是一个无法接受的理由，人们往往会秉承着“人靠衣装马靠鞍，三分长相七分打扮”的理念，无论女人或男人，想好好打扮自己并不为过。但是故事开头所说皇帝为了穿得漂亮的理由，多少让读者觉得有些突兀，不切实际，难以理解。故事中最荒诞的一句话就是“任何不称职或愚蠢的人，都看不见这衣服”。这句话迷惑了皇帝与所有的大臣，也引领人们进入安徒生塑造的虚幻世界。随后故事中所有环节都在虚幻中演绎。比如皇帝的虛荣愚蠢、大臣们对皇帝的阿谀奉承、其他人的自私虚伪等。解读本文，会给人一种魔幻感。学生第一次阅读时可能会感到故事好笑。这时，教师可以提出问题，带领学生切换解读视角，比如“这样的描写向我们暗示了什么？”童话故事必须要从虚幻视角转换到现实世界，此处转换的关键在于一个小孩子说的“可是他什么衣服也没穿啊”。这句话由孩子说出来，既体现出童言无忌，还能说明孩子说的才是真话。只有真话才能带领读者从虚幻世界中脱离出来。这个小孩子说持话，实现了虚幻与现实两个世界之间的巧妙转换。解读本文会让学生想到自己所生活的世界，同样会有虚假的内容存在，真与假相互交织，学生在认识到这一点后才可以感受到文章蕴藏的意义。

安徒生以“真”来构建故事情境，语言十分生动，文字表达通俗形象。《皇帝的新装》是具有教育意义的，故事的语言体现在“真”上，安徒生从儿童视角入手，为儿童创造了虚幻的世界，再将童真注入文字中，让生动的语言创造出充满趣味性色彩的童话故事情节。与此同时，“真”也构筑了童真的王国，故事内语言简洁，对皇帝的描写十分直白，采用对话的形式展示皇帝、大臣的人物形象。比如皇帝心中想：“我什么也没看见，这真是荒唐！”各种细腻的内心独白刻画了皇帝虚伪且愚蠢的性格特点。再比如，大臣说：“啊，美极了！”这是大臣对皇帝的阿谀奉承，可以看出是大臣的慌张掩盖。故事虽然是虚构的，但学生会忍不住将自己置身于真实的生活中，试着从生活中找到类似的故事或者相似的人。谎言世界的外壳实际上是由真实的物质构成的。只有将社会封闭起来，才能看起来牢不可破，但故事中的孩童最后将谎言打破了，最终谎言四分五裂。皇帝到底应不应该相信孩子说的“真话”，最后答案不言而喻。

三、虚幻视角和现实意义中蕴含的教学价值

基于初中生的认知水平，要实现思维上的拓展，才能从虚幻的角度探究童话故事的现实教育价值。对《皇帝的新装》进行解读，很多学生会发现，骗子的行骗方式其实一眼就可以看穿，但为什么没人去怀疑他呢？视觉无法代替人的思想，但是骗子在介绍新衣特点的时候，怎么会无人提出质疑？骗子假装制作新衣时索要了大量的金子与生丝，此时为什么无人怀疑骗子？最后皇帝在试穿衣服的时候，众人前呼后拥，帮助皇帝穿上衣服，强调衣服的特殊性。结果这样的骗术不仅骗了皇帝，还将整个国家的人骗了过去。究其原因不难发现，骗子主要结合了当下的社会现实，抓住了人们自私虚荣的心理特性，一个人不愿意承认自己愚蠢、怕丢掉自己的官位或失去自己的既得利益的时候，群体心理压力就可以震慑所有人。群体意识占据了主导地位后，个体意识将会被淹没，独立也会转为盲从。这就是一个国家的人被骗子耍得团团转的根本原因。

以荒诞戏谑的形式呈现社会的真实，透过童话故事感受世间百态。《皇帝的新装》给人们带来的不仅仅是笑声，更多的是叹息声。本文让学生看到的不仅是故事，感受的更多是生活，是作者本人对纯真世界的向往，以及对现实社会的深刻体会。安徒生这则童话故事流传甚广，学生经过学习能从时代的变更中感受其中的现实教育意义。通过本文教学，教师要引导学生敢于说真话，教学过程中尊重学生在课堂中的主体地位，以学生为本，满足学生情感需要，发挥教材对学生思想意识培养的工具作用，提升教材内容带来的教育价值。

总之，《皇帝的新装》中，安徒生以孩童的目光与诗人的手笔写下一个蕴含深刻的童话故事，学生可以感受到童话故事中的纯真，并透过虚幻视角寻找故事的现实教育意义。这对于学生思维发展与语文核心素养的提升有着重要意义。

[作者通联：浙江宁波市宁海县岔路镇初级中学]