付强强

摘要：深度學习是当前教育领域重要的教学思想，以该思想为引导开展教学活动，能够充分调动学生的学习积极性，让其主动参与到学习活动当中，这对教学目标的达成具有重要的意义。初中语文教师要以深度学习思想为引导开展课堂教学活动，为教学目标的达成以及学生的进步和发展助力。本文论述基于深度学习思想开展初中语文课堂教学的意义，并提出具体的教学策略，希望能够为教学工作的顺利开展提供帮助。

关键词：深度学习；初中语文；教学策略

新课改对教学工作的开展提出了新的要求，教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，让其从被动地接受知识向主动探索新知的方向转变，以此助力其全方位发展。因此，初中语文教师要以深度学习思想为引导开展课堂教学活动。在教学过程中，教师要以提升学生的思维能力和核心素养为目标，引导学生主动参与学习活动，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，最终实现全方位发展。

1   基于深度学习思想开展初中语文课堂教学的意义

在深度学习视角下开展初中语文课堂教学具有多方面的意义。一方面，能够激发学生的语文学习兴趣。在部分学生的认知中，语文学科的知识内容相对枯燥，因而在学习过程中难以感受到学习的乐趣，导致其在学习语文的过程中表现得不够积极，学习效果也因此受到影响。如果教师不能及时地对教学方案做出调整，仍旧采用传统的灌输式教学方式开展教学活动，那么这部分学生对语文学习的热情会日渐降低，长此以往，甚至会对语文学习产生抵触情绪，为其日后的学习和发展带来不利影响。基于深度学习开展初中语文课堂教学，能够让学生发现语文学科的独特魅力，从而激发其对语文学科的兴趣，使其更加积极主动地参与到知识的学习当中，由此提高学习效率，助力学生成绩的进步和能力的提升。另一方面，能够引导学生对自身学习的过程和状态进行反思，并促进其解决问题能力的提升。在学习语文的过程中，学生需要对即将学习的内容进行反复阅读，并展开深入思考，充分理解知识内容。目前，很多学生认为学习语文有一定的难度，究其原因，是学生解决问题的能力较弱，且不愿对自己的学习过程和状态进行反思。基于深度学习开展初中语文课堂教学，能够更好地保证学生学习的持续性，能够使学生更加专注地参与到知识学习当中，透彻理解知识内容，实现能力的提升，进而实现语文素养的提升。助力学生更好地发展，需要经历一个漫长的过程，在这一过程中，教师要保持足够的耐心，做好对学生的引导，为学生核心素养的形成提供助力。

2   深度学习视角下的初中语文课堂教学策略

基于深度学习理念开展初中语文课堂教学活动，对教学工作的开展、教学目标的达成以及学生的进步和发展有着十分重要的意义。因此，教师在开展教学活动的过程中要积极改变传统的教学观念、教学方式，为学生提供更加优质的学习环境、学习内容，为其进步和发展助力。

2.1做好课前预习指导，引导学生独立思考

初中语文教师在教学过程中经常会为学生布置课前预习任务，以此让其在正式开展课堂教学活动前对所学内容有初步的了解，进而为教学工作的顺利开展打好基础，促进学生学习效率的提高。但是在实际的教学过程中，大部分学生由于对预习环节缺乏正确的认识且没有掌握有效的预习方法，导致其预习难以达到预期的效果，这在一定程度上影响了教学工作的开展以及教学目标的达成。因此，教师要做好对学生的引导，让其对预习环节有正确的认识。在此基础上，为学生传授正确、有效的预习方法，以此来提高其预习的效率，保证良好的预习效果。教师要让学生在预习环节结合自己的理解，将文本中的重点内容圈画出来，将文章、诗词等内容的写作手法总结出来，并把自己的想法、观点记录下来。例如，在讲授《藤野先生》一文之前，教师要为学生布置课前预习任务，并让其在预习过程中做好标注和记录。通过教师的引导，学生在自主预习的过程中能够了解到文章中使用了比喻、夸张等修辞手法，作者运用了对比、白描的写作手法，同时其还能对藤野先生这一人物的特点有一定的认识。这能够帮助学生达到深度学习的状态，同时助力其养成独立思考的习惯，提升其自主学习的能力，对其核心素养的形成有积极意义。

2.2重视课堂导入环节，激发学生学习热情

课堂导入环节在开展教学活动的过程中发挥着十分重要的作用，优质的课堂导入能够为后续教学的展开打好基础，能够将学生的兴趣激发出来，带领其进入学习状态，同时可以营造良好的课堂氛围，对教学工作的顺利开展有积极意义。因此，初中语文教师在开展课堂教学的过程中，要提高对课堂导入环节的重视程度，并做好相应的教学设计。教师可以从文章的创作背景、写作内容、作者的写作特点等多个角度展开，将学生的热情充分激发出来，引导其主动参与到学习当中，进而促进课堂教学效率的提高，为教学目标的顺利完成打好基础。例如，在讲授《乡愁》这首诗时，教师可以借助多媒体设备播放钢琴曲《思乡》，并配以能够展现思乡情绪的图片。接下来，教师要向学生提出问题：“同学们，通过聆听音乐、观看课件中的内容，你们产生了怎样的感受和想法？”听过学生的回答后，教师要表达自己的想法，并引出“乡愁”这一主题。在这一过程中，学生的兴趣能够被充分激发出来，能够跟着教师的指引展开对知识内容的深入探索，使学生进入深度学习状态，同时让其感受到语文知识的独特魅力，进而帮助学生实现核心素养的提升。

2.3创设合适的教学情境，指引学生应用所学

在以往的教学中，教师大多通过口头讲解和板书的形式为学生讲授知识内容，该种教学形式相对单一、枯燥，难以将丰富多样的语文知识呈现在学生面前，也无法将学生的兴趣充分激发出来。在当前的教育背景下，教师可以以教学内容为基础，借助信息技术设备为学生创设合适的学习情境。教师在以深度学习思想为指引开展教学活动的过程中，不仅要关注学生对所学内容的掌握情况，还要重视其对知识的应用能力，以此来助力学生核心素养的形成和提升。因此，教师在教学过程中要做好对学生的引导，让其对情境内容有更加深刻的感知，并以此为基础对所学内容展开深入分析，最终使学生有深入的理解。例如，在讲授《天净沙·秋思》这首诗时，教师可以借助多媒体设备将诗歌中所描绘的“黄昏时分，乌鸦落在枯干的老树上”“河水潺潺，桥边的几户人家升起了炊烟”的景象以图片的形式展现在学生面前，以此来实现教学情境的创设，让学生对诗歌中的情境、情感有更加直观的感知，助力其更好地完成对诗歌内容和作者情感的了解，最终完成教学目标。

2.4加强课堂教学引导，鼓励学生自主探究

语文学科所涉及的知识内容非常丰富，其内涵十分深刻。在以往的教学过程中，教师大多以单一的方式为学生讲授知识内容，学生也只能被动地接收和记忆，由此导致学生对知识的了解和掌握只停留在表面。在该种教学模式下，学生难以找到适合自己的学习方法，对于知识的学习也缺乏正确的认识。因此，当学生遇到高难度的知识内容时，则会在内心深处生出畏难情绪，这将对其学习效果产生负面影响。因此，教师应对教学方法做出调整，在课堂教学中要做好对学生的引导，让其在学习过程中不再依赖教师，而是主动完成对知识的自主探究，并完成对知识的充分理解和掌握，最终达到深度学习的状态，进而顺利实现教学目标。在课堂教学中，教师要引导学生自主分析文章中所应用的写作手法、文章的写作特点等，并进行总结。在这一过程中，学生能够完成对文章的深入理解，同时进入深度学习的状态，其思维能力、理解能力都能得到提升。

2.5鼓励小组合作学习，提升课堂学习效果

小组合作学习是当前教育领域应用较为广泛的一种教学形式，其对于激发学生的热情、提高学生的课堂参与度有积极意义。语文学科有着较强的开放性，很多问题没有标准答案。在小组合作学习过程中，学生能够接触和了解更多新的思路和想法，对其完成语文知识的学习有积极意义。在组织学生进行小组合作学习的过程中，教师要充分尊重学生之间存在的差异，并结合实际给予适当的引导。当学生的想法出现分歧时，教师首先要保持公平公正的态度，并引导学生认识到彼此间的思路和想法会存在一定的差异，应共同协作，深入讨论，求同存异，从而避免冲突发生，同时保证学生能够在合作学习的过程中有所收获。例如，在讲授《故乡》一课时，教师可以让学生以小组讨论的方式对文章的内容、角色展开分析。在这一过程中，学生会结合自己的理解总结出文中应用了“对比”的手法，并对人物的角色展开分析。通过不断思考、讨论、总结，学生能够进入深度学习的状态，其思维能力、语言应用能力都能得到提升，这对其核心素养的形成有益。

2.6拓展延伸教材内容，锻炼学生思维能力

教材是学生学习的基础，教师在开展教学活动的过程中要对教材充分运用。但是，要想助力学生进一步发展，教师在课堂教学中要结合学生的实际发展对教材内容做出适当的拓展延伸。为保证教学效果，教师在进行知识延伸时要紧紧围绕教材内容展开，与此同时，还要对学生的能力、基础有充分的了解，并以此为参照及时调整所拓展知识的内容和难度，以确保全体学生都能跟着教师的节奏完成学习，从而提高教学质量，并助力学生的进步和发展。例如，在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，教师首先要带领学生分析文章内容，让其通过作者的文字感受童真、童趣，同时体会到作者对童年一去不复返的无限感慨。随后，教师要对教材内容进行适当延伸，可以为学生介绍鲁迅先生的其他作品，并带领学生对其作品内容、文字特点等进行分析，以此来拓宽学生的视野，增加其知识储备，助力其进入深度学习的状态，同时为其后续的学习打好基础。

2.7教学内容联系实际，辅助学生深入理解

语文学科的知识内容和实际生活之间有着密切的关联，教师要对此有充分的认识。在课堂教学中，教师要将所讲授的知识内容与实际生活建立起联系，以此来助力学生进入深度学习状态，使其完成对知识的充分理解，最终实现其核心素养的形成和提升。在这一过程中，教师要做好对学生的引导，让其联系自己的实际生活，分析文章内容，进而更好地感知作者的思想情感，助力学生进入深度学习的状态，其情感感知能力也能在这一过程中得到提升和发展，对其学习知识有积极意义。例如，在讲授《背影》时，教师可以在讲解文章的过程中让学生回忆实际生活中自己与父母之间发生的小事，感受父母所给予的无声的爱，能够在帮助学生充分理解文章内容的同时，让其感受到实际生活中父母所给予的无尽的爱。通过教師的引导，学生能够逐渐进入深度学习的状态，不仅有助于其完成对知识的充分理解，还能助力其情感感知能力的提升，对其全面发展有益。

2.8重视课堂教学评价，引导学生深入反思

教学评价在开展教学活动的过程中发挥着十分重要的作用。就学生而言，优质的教学评价能够让其认识到自身在学习过程中存在的问题，并以此为基础及时进行反思和调整，不断完善自己，进而得到更好的发展。就教师而言，有效的教学评价能够让其发现自己在教学设计和课堂教学中存在的问题，在此基础上，教师能够对整个教学流程进行反思和优化，进而为学生呈现更加优质的学习内容，助力学生进入深度学习的状态，进而使学生得到更好的发展。通过对教学评价环节的优化，能够让学生对自身存在的问题有更加深刻的认识，并及时做出调整，以此更好地推进其进入深度学习的状态，对其全面发展有重要意义。

综上所述，初中语文教师在基于深度学习理念开展教学活动的过程中，要充分尊重学生的主体地位，以助力学生语文核心素养的形成和提升，为其日后的发展打好基础。在这一过程中，教师要积极地对传统的教学观念和想法做出调整，在课堂教学中要做好对学生的引导，激发其对语文学习的兴趣，让其主动参与到学习活动当中，并进入深度学习的状态，最终形成良好的语文素养，助力学生发展。

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