徐洁

重视语法教学，提高语法教学的效率是教师们在核心素养背景下迎来的新的挑战。语法是英语学科的重要板块之一，小学高年级学生在接触时，会感到学习难度较大。小学英语教师要认识到这一点，调整语法课堂教学模式，让学生感受到学习英语语法的魅力，对英语语法学习投入更多的精力。小学生处于身心发展的关键阶段，学生的各项能力、行为习惯都会在这一时期形成雏形，英语教师要关注学生的发展，在讲解英语知识的同时渗透核心素养的培养，为学生核心素养的提升产生良好的环境。因此，小学英语教师在开展语法教学时，要结合学生的英语程度，选择合适的授课模式，激发学生学习英语语法的热情，将核心素养的培养与课堂教学结合，在潜移默化中影响学生。

一、小学英语高年级语法教学中存在的问题

语法是小学英语的重要組成部分，但是受到学生年龄的限制，对英语的接受程度并不高，使得英语课堂教学效率低下，无法对学生产生积极的影响。小学阶段英语教材中涉及的内容比较简单，以基础知识为主，学生在小学阶段会接触到一些简单的语法知识，能够为其之后的学习奠定基础。因此，小学英语教师要重视语法教学，对其投入更多的精力，提高学生的英语素养，为其核心素养的提升创设有利的条件。但是从实际教学来看，英语语法教学漏洞百出，学生的语法基础薄弱，对其发展起到了阻碍作用。在以往的教学模式下，英语学科虽然是小学阶段的主课，但是与语文、数学相比，英语并不受重视，随着教育改革的不断推进，英语学科重新进入大众的视野，受到了广泛关注。在小学英语教学中，语法是学生学习的一个难点，英语教师在对英语教学现状展开分析之后，能够找出语法教学中存在的问题，学生对英语语法的了解有限，思维水平低下，无法理解抽象的语法概念，在语法课堂中参与度比较低，英语教师教学模式单一也是限制学生发展的一个重要原因。英语教师在讲解语法知识点时，教学方法陈旧，将语法从教材中剥离出来，并未将其与教材内容相结合，使得学生对语法的接受程度比较低，小学生并不具备抽象思维能力，在课堂中无法跟上教师的节奏，使得语法课堂教学效率低下。

二、核心素养下小学英语高年级语法板块教学策略

（一）创设情境，培养学生能力

在小学英语课堂教学中，情境教学法是教师常用的一种教学手段，英语教师在组织开展语法教学时，可以创设教学情境，帮助学生理解英语语法，在此基础上掌握语法点，为其核心素养的提升提供助力。比如，小学英语牛津译林版教材五年级上册课本Unit 3 Our animal friends中“Grammar time”，在这一板块内容的学习中，需要学生能够掌握“I / We / They have...”以及“He / She / It has...”的句型，掌握have / has句型的用法及一般疑问句和答句，能够正确运用情态动词can。在课堂中，英语教师在讲解“have和has”时，可以借助多媒体创设教学情境，从其在陈述句和一般疑问句的用法两个方面展开讲解。教师可以先从陈述句入手，借助多媒体展示图片，出示与“have，has”有关的例句“I have a toy dog.”与“He has a toy dog.”“We have some toy monkeys.”“You have some lovely cats.”“They have many animal friends.”“She has an apple.”“It has big eras.”“The clock has three hands.”带领学生在对比中分析，然后在PPT中展示“have和has”的用法，“have用于I，we， you， they及表示复数的主语后”“has用于he， she， it及表示单数的主语后”。在讲述其在一般疑问句中的用法时，英语教师可以出示“Do+非单三主语+have+其它”“Does+单三主语+have+其它”引导学生将上述的陈述句转化为疑问句，加深学生的印象。在英语教师创设的情境中开展语法学习，能够有效地降低英语语法的学习难度，帮助学生掌握。

（二）趣味教学，激发学生兴趣

小学生活泼好动，以往英语语法教学效率低下的主要原因在于课堂缺乏吸引力，英语教师讲解语法的方式生硬，学生的接受能力不高。英语教师若想要提高课堂教学效率，就要革新教学模式，开展趣味教学，从学生感兴趣的内容入手，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，为核心素养的提升打下坚实的基础。比如，小学英语牛津译林版教材，五年级下册课本Unit 1 Cinderella中“Grammar time”，在这一板块内容的学习中，需要学生掌握以“wh”开头的特殊疑问句并灵活运用，掌握故事中出现的词汇“prince， fairy， why， because”。在课堂中，英语教师可以借助游戏引出喜欢阅读童话故事的这一话题，与学生自然地谈论童话角色，接着在PPT中展示学生熟悉的童话角色，激发学生的讨论热情，营造浓厚的学习英语氛围，带领学生阅读趣味小故事，借助故事中的人物对话，引出语法点，让学生在语言情境中感知语法结构和功能。教师在黑板上板书单词“why和because”，引导学生讨论“What words can be added after ‘why’？”依据学生的答案进行总结，帮助学生梳理知识结构。在此基础上开展趣味小游戏，在PPT中呈现规则“Can you guess why？”然后呈现图片并抛出问题“Look， this is Bobbys mum. She looks so happy. Do you know why？ Who can ask？”在教师的引导下学生能够开动脑筋思考，“Why is Bobbys mum so happy？”“Because its her birthday.”“Because its Mothers Day today.”通过图片和语言提升引导学生使用“Why...”提问，在轻松愉快的氛围中进一步感知语言，巩固语法点。

（三）联系读说，锻炼综合能力

在以往的英语课堂中，英语教师并不关注学生口语能力的培养，使得“哑巴英语”的情况层出不穷。在新时期下，小学英语教师要扭转自身的教学理念，以提升学生核心素养为目标，在讲解完英语语法之后，引导学生运用语法展开对话，锻炼学生的口语能力，为核心素养的提升打下坚实的基础。比如，小学英语牛津译林版教材五年级上册课本Unit 4 Hobbies中“Grammar time”，在这一板块内容的学习中，需要学生能够运用“What do /does... like doing？ ...like / likes doing...”句式談论他们的爱好，掌握第三人称单数及like doing的用法。在课堂中，英语教师可以借助说唱的形式向学生介绍自己的兴趣爱好，满足学生好奇心的同时，与课程内容相契合，教师在说唱的同时可以在PPT中呈现句子，“I like reading stories.I like running and dancing. I also like plying games. I am happy every day.”用红色标出like及后缀 -ing部分，借助爱好渗透三种-ing加法，引导学生总结语法规律，然后抛出问题“Can you find any grammar rules？”在学习过后，英语教师可以依据单元的主题“爱好”组织学生开展问答，这是自我介绍的重要部分，与学生的生活密切相关，教师可以在课堂中组织活动，结合学生喜爱的颜色、科目、动物、季节、食物、玩具等词汇，设计综合活动，让学生对话中加深对动词like的掌握。

（四）应用写作，锻炼语法能力

写作是学生英语学习中的一个难点，英语教师在与学生沟通中能够了解到，学生写作能力低下的主要原因在于，掌握的语法知识有限，语言组织能力比较差，遣词造句能力有待提升，针对学生英语学习中存在的问题，英语教师在讲述过语法点之后，可以引导学生在写作中实践应用，加深对语法知识的理解和掌握，丰富学生的知识储备，同时还能提高学生的写作能力，有助于学生核心素养的提升。比如，小学英语牛津译林版教材，六年级上册课本Unit 2 What a day！中“Grammar time”，在这一板块内容的学习中，需要学生掌握动词过去时的不规则形式，使用一般过去时进行对话和表演并谈论自己过去的经历。在课堂中，英语教师可以依据《国王的新衣》提出问题：“Do you remember this story？ Who can tell this story again to us？”让学生们重述《国王的新衣》的故事，询问学生：“What do you think of the story or the people？”引导学生们用一个词来描述故事中的国王和人，然后带领学生回顾和一般过去时有关的内容，通过复习已有知识，帮助学生初步感知过去时的用法，引发学生思考story和diary的异同。在学生掌握动词过去式的变化规则后，引导学生写一则日记，注意日记的时态，在写作中不仅能够加深学生对知识点的印象，还能够锻炼学生的写作能力，对学生核心素养的提升能够起到积极的印象。

综上所述，在新时期下，小学英语教师要认识到以往语法教学的不足，认真分析出现问题的原因，对症下药，提高语法教学的效率，为学生核心素养的提升提供助力。小学英语教师要立足课本，分析新课中需要学生掌握的语法点后，结合学生的英语程度和学习特点，创设相关的学习情境，开展趣味教学，提高英语语法课堂的吸引力，提高学生的学习能力，激发学生对英语语法的学习欲望，在英语教师的指引下，由浅入深、层层递进，找到学习英语语法的技巧，对其投入更多的精力，在学生掌握语法点之后，英语教师可以创设学习环境，让学生在实际对话中应用英语语法，不仅能够加深学生对英语语法的印象，还能够锻炼学生的思维能力，提高学生表达水平。因此，小学英语教师要革新教学模式，将核心素养的培养与语法教学相结合，为学生的全面发展提供助力。