谢晓丰 华滨

摘要：学生发展指导是学校必须为学生提供的一项基本服务，是体现育人功能的一个基本职能。落实学生发展指导工作的一个抓手是资源整合，可以整合家社资源，以家庭教育为起点，以社会教育为辅助;整合制度资源，保障学生发展指导工作行稳致远;整合活动资源，促进学生的自我规划和自我发展。

关键词：普通高中;学生发展指导;资源整合

学生发展指导是指加强对学生的理想信念、学业发展、心理发展、职业规划以及人生发展等方面的引导，有助于他们充分了解自己、正确认识高校专业、了解职业、认识社会，树立崇高的理想，选定有利于自身成长的目标，促使他们身心健康、快乐发展。它不使用传统教育管理方法，注重从正面引导学生掌握恰当的行为方法和正确行动方向；不同于学校德育指导，侧重于符合学生的个性化发展需要，积极服务学生，为学生的发展创造沃土；不同于学校课程教学辅导，着重调动学生的学习动力、提高学习能力、发展学生核心素养和掌握学习策略。在高中阶段开展学生发展指导，对学生确立理想信念，全面了解自我、社会关系，了解职业，选定恰当的发展方向等有着重大意义。同时，学生发展指导也是学校必须为学生提供的一项基本服务，是体现育人功能的一个基本职能。我校在落实学生发展指导工作方面找到了一个抓手：资源整合。

一、整合家社资源：以家庭教育为起点，以社会教育为辅助

我们积极构建家庭、社会协同的学生发展指导机制，以期形成资源合力。

一是以家庭教育为起点，激活家长资源。学校发掘家庭教育的优势，在筹建校级家委会、班级家委会的基础上，还开发了家长学校系列教育课程。一方面，开设亲子沟通、生涯指导等专题讲座，通过引导家长关注孩子的兴趣、能力、特長和需求，与学校形成合力，共同开发孩子的潜力，从而增强家长重视孩子生涯规划的意识。另一方面，让家长走进课堂，介绍自己所从事的相关职业情况，围绕该岗位的要求、职业发展前景、薪资待遇等内容做宣讲。学生家长的职业各有特色，每一个家庭也都会对几个行业有深入了解，每一位家长都有自己对职场的独特理解和工作积累。家长走进课堂，为学生现身说法自己在工作中遇到的挑战和困难以及获得成功后的喜悦，可以充分发挥示范、引领作用，实现家长的职场认知、社会资源与学校教育的整合互补，为高中选科和志愿填报奠定基础，更全面地服务学生成长。

二是以社会教育为辅助，引流社会资源。教育，不仅仅是学校的责任，也需要社会各界贡献出自己的一份力量。新时代、新高考背景下的学生发展指导，更需要社会的共同参与。唯其如此，才能使自我认知能力和自我发展意识真正浸润青少年的骨血。青少年是企业和社会未来发展的新鲜血液，只有走进企业、深入行业，才能真正发现自己的兴趣，检验自己的能力，了解自己的特质，也才能找到未来的职业方向，真正进入人职匹配度高的领域，为企业和社会创造更大的价值。校企合作，既为学生提供了一个认识职业的平台，同时也吸引企业优秀人才加入学生发展指导导师团队，解决学校开展学生发展指导师资不足的问题。

二、整合制度资源：保障学生发展指导工作行稳致远

制度资源是学生发展指导工作的“软实力”，是其行稳致远的重要保障。我们基于分层选课走班制、成长导师制、资源共建共享制关等初步整合制度资源。

一是分层选课走班制。面对新高考带来的机遇和挑战，我们要长期规划，帮助学生分阶段做好心态上、行动上的准备；要重视培养学生的创新精神和创造能力，加强学生成长规划教育和选课指导，引导学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、人生志向等选择课程。学校不断创新教学方法，创新人才培养模式，确立分层选课走班制。这一制度，保障不同年级的学生自主选课、灵活走班。以生涯规划为例，高一年级重视“生涯觉察”，高二年级重视“生涯探索和生涯规划”，高三年级重视“生涯决策”和“志愿填报辅导和求职辅导”。分层选课走班制的探索，是推行成长导师制的前提。

二是成长导师制。创新人才的早期培养模式，需要充分利用校内外教育互动资源，形成学科融合、家校共育、多方参与的教育格局，为学生配备成长导师。我校打造了班主任、学科教师、领域专家、杰出校友、心理教师为一体的导师团队，形成了全员导师育人的良好氛围。成长导师制贯穿学生入学至毕业的全过程，成长导师为学生提供学业指导、心理疏导、生活帮助、学法指导、经验传授、行为提醒等多方面指导，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教学与课后辅导相结合，集体教育与个别教育相结合，让学生学会选择、学会规划，引导学生从认同走向内化，从他律走向自律，促进学生主动发展、个性发展、全面发展。

三是资源共建共享制。学校把三大省级课程基地（思维可视化、立体阅读、创客空间）、生命教育基地、“锡东花园”劳动教育基地等多个校内实践基地和梅村锡东烈士陵园爱国教育实践基地、常州大学成人教育基地、企事业单位等多个校外实践基地，整合为实践基地群，实现校内外资源共享，围绕学生品格的培育，组织学生前往实践基地，常态化开展学生专题教育、团员青年培训、志愿服务等活动。这样的资源共建共享制，拓宽了学生的视野，提升了家、校、社的共育能力，使学生开阔胸襟、树立远志。

三、整合活动资源：促进学生的自我规划和自我发展

我们遵循学生身心特点和成长规律，坚持主题教育和活动教育两手抓，整体设计并系统实施高中三年的活动资源。我们重点打造了海思青年“印”、海思青年“说”、海思青年“行”三大主题活动，形成了学生发展指导的活动序列，为有序、有力、有效地促进学生的自我规划和自我发展打下基础。

其一，海思青年“印”主题活动。该活动旨在让海思青年记忆烙印在脑海中，成为成长过程中的印记。如热血青春新生军训，锻炼了身体素质，凝聚了团队精神，学生获得了自信，懂得了拼搏，以健康、潇洒、精神的姿态迎接人生中崭新的一页。又如“十八而至，逐梦远航”成人仪式暨百日誓师，加深了学生对成长、责任和感恩的理解，促其坚定奋力拼搏的决心，书写青春，展现活力。

其二，海思青年“说”主题活动。“说”是思想的反映。海思青年要善于发现问题，敢于提出质疑，勇于表达观点。如十月青春歌会，增强学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感，用自己的方式表达对党的祝福、对伟大祖国的祝福。又如海思“心悦”课本剧，以高中生心理健康现状为主题，在普及高中生心理健康知识、丰富课余生活的同时，促使学生以阳光积极的心态面对学习、生活和人际关系中遇到的问题，提高心理健康水平。其三，海思青年“行”主题活动。海思青年在行动中实践与思考，提升自我认识、自我表达、自我发展的能力。如海思爱心慈善晚会，是由学生自己组织、策划、举办的一场大型文艺晚会，旨在通过文艺演出，宣传慈善事业，吸引热心慈善事业的人士共同参与。学生自主发动个人、企业为社会上急需帮助的弱势群体奉献爱心，形成慈善活动氛围。又如海思寻梦大学校园行，让学生了解大学的文化底蕴，解决高中和大学之间信息不对称的问题，让学生能更好地选择自己感兴趣的专业领域。

（谢晓丰，江苏省锡东高级中学党总支副书记、副校长。无锡市优秀教育工作者。华滨，江苏省锡东高级中学。无锡市优秀教育工作者，锡山区优秀德育先进个人。）