车会玲

要认的字：钩 铲 梅 柿 源 涨 炬 灿 垮 坟

一、教材简析

“语文园地八”的“识字加油站”通过偏旁归类的方式，以学生已经学过的一年级上册第2课“金、木、水、火、土”5个字作为基本字，而后以之作形旁组成10个形声字并扩展成5组词语，教学中应引导学生了解汉字由独体字到合体字，再由合体字到词语的组构过程，感知汉字的系统性。這10个合体字都是形声字，教学时要注意引导学生利用形声字形旁表义、声旁表音的构字规律自主识记汉字，了解字义。

二、生字解析

第一组：钩（钩子）  铲（铲子）

“金” 是个部首字，古文字中上部是声符“今”，下边是 “土”，中间的小点是土里的金沙，是金属的通称，特指黄金。用 “金” 字作部首的字多与金属有关，如 “钩、铲” 就是分别用“金字旁”加声符 “勾” 和 “产” 组成的形声字。

1.钩（钩子）

钩，形声字，从金（钅），从勾，指弯曲。本义是古代的一种兵器，故从金，后引申指弯曲倒钩形的东西，如：钩子、挂衣钩、钓鱼钩等；又作动词如：钩取。形义可识记为：

一勾金属做好，上面能挂衣帽。

连上一根长线，可把河里鱼钓。

2.铲（铲子）

铲，形声字，从金（钅），产声，本义是指用以铲削的铁器，所以用“金”作形旁表义，词语如：铲子。铲子大多是金属做成，也有木铲。又作动词如：铲平、铲除。形义可用谜语识记：

金属制成的工具，劳动生产不能离。

挖坑种树填土时，用这工具最合适。

第二组：梅（梅花）  柿（柿子）

“木”是个部首字。甲骨文写如“ ”，像树木形，上为枝叶，下为树根。本义指树，木本植物的统称。《说文》析义为“木，冒也。冒地而生”， 意思是 “木” 是从土地里冒（长）出来的。从“木”的字基本上是表示树木或木器的名称，如：柳、梅、枝、柜等。

1.梅（梅花）

梅，形声字，从木，每声。本义是梅树的果实，后来代指梅花，故从木。梅花开放时百花凋残，故把“松、竹、梅”称为“岁寒三友”。形义可识记为：

每逢此木把花开，正是腊月雪皑皑。

霜刀雪剑浑不怕，昂首怒放报春来。

2. 柿（柿子）

柿，形声字，从木，市声。果木名，其果实叫“柿子”。五画的声旁“市”与四画的“巿”形近义异，四画的“巿”读fú，指古代系在胸前的围裙类衣物，以“巿”构字的有“肺、沛、芾（米芾）”等，要提示学生进行形义辨识。“柿子”形义可用谜语

识记：

木旁读音市，生吃最方便。

有硬也有软，有涩也有甜。

第三组：源（源头）  涨（涨潮）

“水” 是个部首字，甲骨文写如“ ”，中间像水脉形，两旁似流水。水作偏旁时写作“氵”。从水的字，或表示江河名称，或表示水的流动，或表示水的性质状态，词语如：江、河、湖、滩、涨、汹涌等。有时也表示与水相关的动作行为，如：涉、渡、潜等。

1.源（源头）

源，形声字，从水，原声兼义。“原”是“源”的古字，“厂”是山崖，“白”是泉眼，“小”是水流，甲骨文写如“ ”，本义指水的源泉，后增加“氵”构成新的形声字。词语如：源泉、水源、源头。引申指事物的根本，事情的开始，词语如：来源、根源。形义可识记为：

滔滔江河之水，

原来从这流出。

2.涨（涨潮）

涨，形声字，从水，张声。“张”有扩大义，表示水势扩张，水位升高，据此可将“涨”视为形声兼会意字。本义指水面高涨，引申为物价的提高，读音zhǎng。词语如：涨潮、涨落、河水暴涨、涨价。海水有涨潮和落潮现象，涨潮时，海水上涨，波浪滚滚，景色十分壮观；退潮时，海水悄然退去，露出一片海滩。涨潮和落潮一般一天有两次。海水涨落发生在白天叫潮，发生在夜间叫汐，所以也叫潮汐。“涨潮”形义可识记为：

水张开，往上涨。

水横流，成汪洋。

潮水落，又潮涨。

“涨”又读zhàng，表示吸水后体积变大，词语如：泡涨、头昏脑涨。

第四组：炬（火炬）  灿（灿烂）

“火” 是个部首字，甲骨文写作“ ”， 像火苗的形状。 金文、小篆渐变为“ ”，仍有火的神韵。本义是指物体燃烧所发的光焰。“火”组成的字多与燃烧有关，“火”作部首在字的左边写作“火”，在字的下边写作“灬”。从火的字表示与火有关的名字，如：烟、灰、烛等；有表示用火的动作，如：焚、煨等。

1.炬（火炬）

炬，形声字，从火，巨声，本义是燃烧着的火把。“炬”的甲骨文写作“ ”，像一人跪坐在地上，手中高举着火把形。现代汉语中“炬”主要指火炬，如：奥运会火炬。人们还常用“目光如炬”来形容一个人的眼睛明亮或见识高明。形义可识

记为：

火旁加巨，组合成炬。

运动盛会，传递火炬。

2.灿（灿烂）

灿，形声字，从火，山声。本指火苗溅出的火星状，表示火光耀眼，故用火表义，本义是明亮、光彩耀眼，词语如：灿烂、金灿灿。与“灿烂”搭配的词语如：灿烂的阳光、灿烂的笑脸、灿烂的色彩、灿烂的文化、灿烂的星空等。形义可识记为：

火旁加山组成灿，

太阳初升光灿烂。

传统文化源流长，

祖国文化很灿烂。

第五组：垮（垮掉）  坟（坟墓）

（“土” 是个部首字，甲骨文写如“ ”，上像土块，下像地面；金文中间的空廓变填实“ ”，小篆又变为线条形的“ ”，本义指地上的泥土、土地。《说文》解析为“土，地之吐生物者也。二象地之下、地之中，丨，物出形也”，《说文》认为“土”是植物从泥土中生长出来之形。从“土”的字与泥土有关，如：壤、坟、埃等；有表示疆界的名称，如：疆、境、域等；有表示建筑物的名称，如：城、堂、垒等；有表示用土动作的词，如：垮、填、埋等。）

1.垮（垮掉）

垮，形声字，从土，夸声。“土”表义，土缺少黏性，容易倒塌，本义是土石堆砌的建筑物倒塌、坍塌、崩倒。引申指某人或社会集团“垮台”或“垮掉”，词义可作会意字识记为：“夸”有说大话不实在义，不实在就容易坍塌垮台。

2.坟（坟墓）

坟，形声字，从土，文声。“土”表义，表示堆土成坟，本义是埋死人筑起的土堆，故以土表义，词语如：坟墓、坟头。形义可灵活识记为：

土前怎有文？近看真有文。

墓前有墓碑，  碑上有碑文。

三、教法提示

1.本“识字加油站”以学生已经学过的一年级上册第2课“金、木、水、火、土”5个字作为基本字，将构成的10个生字及词语分成了5组，教学时，可以复习学过的课文《金木水火土》，巩固旧知的同时，简要讲解“金、木、水、火、土”五行是指构成物质的五种基本元素，与世界万物的形成有着密不可分的关系，以此增强热爱大自然的意识。

2.注重迁移运用，教学中可采用“引古识今”的方法帮助学生了解“金、木、水、火、土”作为汉字和部首时字形的不同，有意识地引导学生观察、思考、辨析，体会汉字部件之间的关系，内化形声字的概念，提升形声字的识字及辨析能力，达成迁移学习的本领。

3.引导学生找一找自己认识

的字中还有哪些也是含有形旁“金、木、水、火、土”的形声字，可以按小组为单位进行扩字组词比赛，在竞赛中识字。

（作者单位：延安职业技术学院附属小学）

责任编辑 张 茹