戚晓薇

摘要：依托传统文化及企业经营智慧开展学生管理工作，是从刚性约束走向自主善治的重要举措。在高质量开展学生管理工作时，应以学生个性发展为指引，找准传统文化、企业经营管理智慧与学生管理的衔接点，通过引入道德育人、自主自治和有效服务等全新育人思维，构建高质量学生管理工作体系，以实现铸魂育人、德能并修的育人目标。通过对传统文化及企业智慧在高质量学生管理工作中的借鉴价值进行解读，提出具体应用路径。

关键词：传统文化，企业智慧，高质量，学生管理，借鉴应用

以传统文化为底蕴，以企业智慧为指引，开展高质量学生管理工作，需要着手于“育人才”、着眼于“塑场景”，通过充分感悟、理解传统文化蕴含的育人启示，借鉴企业经营智慧彰显的育人启示，通过对学生管理工作中存在的复杂问题进行分类整理、合理处理，从而以“有教无类”的育人智慧、“无为而治”的育人妙方和“学生为本”的育人立场，设置人性化为主、服务优势明显的育人方案，以实现规律育人、个性育人的理想成效。

以传统文化及企业智慧为指引，创新学生管理工作，是育人体系日益完善、育人模式逐渐成熟的重要体现。在全面优化学生管理工作进程中，要明确服务育人的核心要求，通过汲取传统文化蕴含的智慧理念，收集企业经营管理的智慧启示，通过汇聚优化学生管理工作的精神理念，集聚优质育人资源，促进学生管理从传统“管理”向“服务”方向升级。

1.遵循育人规律，适应教学发展：妥善应对学生管理新趋势

在现代企业经营环境下，任何企业想要适应新的市场环境，都需要以适应市场规律、企业发展规律为基础，通过关注市场变化，适时调整经营方案、市场战略，构建妥善应对行业发展新趋势的管理方案，全面提升企业经营质量。第一，面对全面育人的内在要求，通过对企业管理蕴含的智慧理念以及传统文化中有关教育的科学论断进行提炼、汲取，精准探寻传统文化、企业智慧与学生管理工作的融合点、衔接点，积极优化、重构学生管理方案，实现优势叠加的理想育人成效。[1]第二，面对学生管理工作的新形势与新变化，需要制定新的学生管理工作方案。通过探索传统文化、企业智慧与学生管理工作的契合点，遵循学生管理的内在规律，积极提升学生管理工作的智慧层级，拓宽学生管理工作空间，为学生全面成长提供强有力的智慧动力。第三，通过对传统文化及企业智慧中蕴含的管理经验与育人智慧进行提取，并合理融入学生管理工作实际，持续引领学生管理工作实现创新发展。

2.回归育人本质，助力学生成长：科学应对学生培育新诉求

传统文化承载了民族精神的优势内容，彰显了崇高的精神境界，是民族精神、礼仪规范和集体智慧的生动写照。企业智慧是遵循内在规律、践行员工本质的重要体现，通过凝聚员工共识，遵循企业发展规律，科学、有效地探寻了符合企业发展的新诉求。首先，传统文化及企业管理智慧为学生全面成长提供了科学范式。在全面提升学生管理工作质量进程中，通过深度汲取传统文化及企业管理智慧，践行服务育人理念，完善学生管理机制，培育有灵魂、有品德、有担当的时代人才，从而实现学生管理工作的理想成效。其次，通过将传统文化及企业管理智慧以合理的方式渗透、融入学生管理的全过程，以“潜移默化”的方式感召、感染学生成长，启迪学生形成宽厚、仁义、友善等良好心态，营造了新的服务育人生态。[2]最后，中国传统文化蕴含的“有教无类”“君子不器”和“百年树人”等精神智慧，企业管理遵循的社会责任意识，不仅能够培养学生形成懂礼仪、存仁爱的良好人格，也能够引导学生将个人成长与国家命运相融合，使学生在学知识、长本领的同时，形成志存高远、主动担当的良好心态，为学生全面成长提供了明确的方向指引。

3.关注育人过程，推动全面发展：持续提升学生培养新境界

企业管理智慧是经过市场检验、融入市场规律所形成的科学认识，其中既体现了遵循市场发展规律的客观表现，也传递了要深化精细管理、优化企业发展全过程的经营智慧。传统文化是中华民族长期发展的产物，其中蕴含了独有的民族气质、精神信仰和优异品质，为创新学生管理工作提供了鲜活的“精神之源”。一方面，从关注学生管理结果向关注学生的成长过程升级，更好实现了“全程育人”的理想目标。《管子·权修》提出“终身之计，莫如树人”，倡导以“终身育人”的心态推进人才培育，对学生管理工作提出了关注成长过程、关注学生变化的有效启发。[3]在智慧育人场景下，开展学生管理，可以将大数据平台纳入其中，通过对知识学习、德育表现及违纪违规情况等学生管理信息进行收集、整理，实现学生成长状况的动态化管理。另一方面，通过关注学生个体的全面发展以及学生整体发展需求，实现了“全员育人”的理想目标。《论语·卫灵公》提出“有教无类”，倡导发现学生的可塑性，“因材施教”。在当前开展学生管理工作时，要关注学生的个性化诉求，关心全体学生的成长需求，通过建立平等对话、常态沟通的学生管理机制，充分收集学生的成长意愿，真正实现学生个性成长的育人目标。

将传统文化及企业智慧应用于学生管理工作，既是回归育人本质的客观要求，也是妥善应对学生管理新趋势、化解学生管理新问题的必然逻辑。传统文化诠释的育人经验、现代企业经营凝聚的管理智慧，能够对学生管理目标、管理流程及服务意识形成创新启发，并从本质上优化学生管理体系，实现文化传承、现代管理与全面育人工作的有机融合。

1.目标一致：坚持学生为本的育人逻辑

现代企业经营需要以員工需求为前提，通过将员工发展与企业经营目标有机融合，从而拓宽企业发展空间，始终保持企业经营、发展的核心凝聚力。传统文化中蕴含了丰富法治思想，法家提出的“奉法为先”“法不阿贵”等观念为当前实施制度育人、规范育人提供了有效指引；儒家的“德治论”主张将道德教化与制度约束相融合，为当前制定学生管理方案提供了合理启发。因此，在开展学生管理工作时，通过以“有效管理”为基础要求，以“学生为本”的育人逻辑为衔接点，积极探寻企业智慧、传统文化对学生管理工作的科学启发与有效启示，全面拓宽学生管理空间。[4]面对高质量学生管理工作目标，通过用纪律规范约束学生，以标准制度来规范学生行为，积极践行“学生为本”的育人理念，培养、引导学生形成良好的纪律观念与规则意识，促进学生管理与全面育人目标实现深度融合。

2.结构优化：关注成长过程的管理逻辑

现代企业管理提出的精细化管理、知识管理和柔性管理等智慧经验，对当前优化学生管理工作具有重要的精神启发与现实指引。此外，传统道家提出的“道法自然”，倡导万事万物要遵循自然规律。明代王守仁提出的“知行合一”思想，对学生明确自我成长方向，积极开展自我管理具有重要的智慧启示。相对传统学生管理工作，在全面育人理念指引下，通过以学生的动态成长、学习变化为基础，汲取企业管理智慧，融合传统文化，使学生成长与智慧育人有机融合，进而重新搭建全面育人框架，重构学生管理模式，为优化学生管理工作提供了全新逻辑，也实现了学生培养工作的理想成效。

3.机制创新：唤醒学生自觉的主体逻辑

企业经过长期、稳定发展形成了独有的企业文化，并通过不断融合企业经营现状、经营特色，激发员工的企业荣辱观、自觉自发意识，实现了企业经营文化的不断创新与全面优化。推动学生管理工作高质量发展，需要唤醒学生成长、发展的内生动力，通过汲取企业文化建设经验，引导学生增强自我意识、提升参与自治理的主动性，以学生自觉、自发参与管理工作的良好状态，实现从被动管理到积极参与的智慧转变。面对高质量学生管理场景，通过增强和激发学生的归属感，唤醒学生成长的内生动力，为创新学生管理提供了新的智慧指引。

高质量学生管理工作以学生的高质量培养与全面发展为基点，以遵循育人规律和学生成长规律为前提，通过发挥企业智慧优势，创新学生管理方案，利用传统文化的包容优势，教育和指引学生成长等多元优势，积极构建内涵式、系统化的学生管理工作方案，为学生提供高质量、完善化的服务内容，更多思考如何有效培养学生的主动性与创造力，进而实现文化育人、文化涵养人的理想成效。

1.以“有效管理”为基础，推动道德教化与制度约束有机融合

良好的企业经营绩效需要以科学、规范的管理制度为基础，以全面、完善的管理方案为支撑。与此同时，传统文化所倡导的“德法并举”，也对当前有效开展学生工作提供了科学指引。为此，在开展学生管理工作时，要将制度规范的刚性约束与学生多元成长的弹性空间相融合，通过淡化和弱化“不准”“禁止”“严禁”等管理标准，既以规范纪律约束学生，也以道德、精神来感悟学生。第一，做好学生管理，需要以“科学管理”为支撑，引入法治思维开展学生管理。通过细化校规校纪，完善学生管理制度，规范学生违规违纪处理方案，完善听证、申诉程序，充分保障学生的多元权利。第二，开展学生管理，需要确定学生的“主体人”观念，充分尊重学生的主体性。通过激发学生的自律意识，增强学生的自治能力，支持和引导学生开展“自治理”实践，使学生在自我教育、自我监督的基础上，实现自我管理的理想成效。[5]第三，要以“生本”理念为核心，充分尊重学生的个性人格、赋予学生完整权利，以引导学生、感染学生和解放学生的独特方式，实现对学生人性的全面释放。在衡量和评价学生管理成效时，要超越传统的“分数观”以及“机械”的遵纪守规理念，通过充分考虑学生的情感理念、思想认知，鼓励学生积极探索多元化的成长方向。

2.以“有效服务”为重点，推动主动服务与自我服务有序衔接

企业管理提倡发挥员工的主动性、传统文化倡导的“民本意识”均为推动学生管理工作回归育人本质提供了核心指引，通过将服务意识渗透、融入学生管理实践，实现了“学生为本”理念的生动回应。因此，在服务育人理念指引下，为有效优化学生管理机制，需要以“精准服务”为重点要求，即从学生的个性化需求、多元化诉求出发，通过为学生提供高质量、多层次的服务方案，充分满足学生的学习、成长需求。其一，做好学生管理，需要以“精准服务”为重点，关注学生的现实生活。通过丰富学生管理的人文属性，强调学生的管理参与和思想认同，引导学生形成自我完善、自我发展的成长心态，有效培养学生的個人品格、理想信念。其二，做好学生管理，需要以“主动服务”为突破，关注学生学习、成长的核心诉求。通过将“服务”作为学生管理工作的核心内容，充分考虑学生的课后生活需求，正视学生管理工作的时代变化，积极丰富学生服务类型，增强学生服务的保障能力，为学生营造良好的学习、成长环境。其三，做好学生管理，需要以“融合服务”为延伸，通过将课堂教学、学生管理与校园文化建设等多元环节有机融合，形成以学生共同参与、协商互动和自我服务的全新服务育人机制，营造助力学生全面成长的“大育人”生态。

3.以“全面育人”为目标，推动规律育人与主体发展有效耦合

良好的企业管理实践主张员工将个人成长与企业发展相融合，通过关注企业发展命运、激发员工的主人翁心态，共同助力企业高质量发展。在规律育人进程中，为提升学生管理质量，需要以“全面发展”为核心要求，通过关注学生的成长性，从学生的主体发展切入，以良好的教育性与发展性，选择、制定符合学生发展的管理路径。首先，在开展高质量学生管理工作时，要以促进学生发展为基础，通过以“无为治理”为核心，为学生提供学习咨询、成长指引等完善、多元的服务内容，使学生在自我教育与自我服务场景中，实现个人全面成长。其次，要积极重构师生关系，通过重新定义教师的身份角色，为学生创造自我管理的良好场景，使其从传统的管理与被管理关系升级为新的“教学相长”关系。最后，要尊重学生的主体地位，优化学生参与管理的实践体系。要充分激发学生的自我管理意识，适当调整、合理优化学生“制度”管理机制，提高学生对道德礼仪、校规校纪的践履意识。通过倾听学生心声，了解学生诉求，为学生提供多层次、广泛覆盖的自治权，全面优化学生管理方案，使学生在“知行合一”的成长环境中，探索个人进步外延。

传统文化及企业智慧是创新、优化育人机制的重要资源，也是引领学生管理工作实现高质量发展的优势理念。在助力学生全面成长进程中，要坚持“学生为本”的主体理念，充分遵循学生成长的内在规律，通过以“无为而治”的管理理念和“知行合一”的育人思想来指引学生，以“健全人”“多维人”的标准来塑造学生，注重为学生创造基于个人主体发展的成长环境，通过为学生弘扬个性营造良好条件，全面激发学生的“自治”意识，使学生管理真正回归育人本质，切实提升育人成效。

本文系首批陕西高校网络思想政治工作研究课题：大数据时代高校网络思政实效性提升策略研究，项目编号：2021SPWSKT—C—18，主持项目，在研；陕西省教育科学“十三五”规划 2020年度课题立项课题：大数据时代陕西省高校思想政治教育模式创新研究，项目编号SGH20Y1080 ，主持项目，在研。

参考文献：

[1]张莼波，郭万牛.高校学生人性化管理范式的缺失与构建研究[J].黑龙江高教研究，2017，（4）：161-164.

[2]刘长海.学生管理：正当且重要的德育途径——与邓超《德育管理化倾向的原因及对策探析》商榷[J].中国教育学刊，208，（10）：97-100.

[3]帅斌.管理育人的价值取向——对新版《普通高等学校学生管理规定》的价值解读[J].思想教育研究，2018，（5）：111-114.

[4]高飞.从技术逻辑到人文导向：学生管理取向的现代化转变[J].教育理论与实践，2020，（19）：28-32.

[5]周彬，杜桂萍.“双一流”大学建设视域下大学生自治管理：要素、边界、保障[J].现代教育管理，2020，（6）：115-121.

（作者单位：陕西科技大学 陕西西安 710021）

（责任编辑：刘占行）