司马昱

【教学目标】

1.能认识“豹、娶”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示梳理故事情节，通过自由读、指名读、默读、教师示范读等多种方式，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，在不断深化理解的同时丰富阅读感受。

3.运用品析重点词句的方法读懂课文，在自主阅读批注、交流探究的基础上，借助对西门豹言行的描写，感受西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的丰满形象，并能说出西门豹的办法好在哪里。

4.尝试简要复述相关内容，习得“提取要点”“合并对话”“分清主次”“理清过程”简要复述的方法。

【教学过程】

一、复姓导入，理清脉络

1.这节课，我们要来认识一位主人公，他姓西门，单名豹。

2.“豹”是生字，伸出手，跟老师一起书空。看老师补充完课题。齐读课题。

3.邺是个地名。谁能连起来说说课题的意思？

4.西门豹治邺，他是怎么治理的？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：西门豹在治理邺县的过程中做了哪些事？

5.读完课文，这些词语一定难不倒大家。

（1）读了这些词眼前仿佛看到了什么画面？（出示：田地、荒芜、年年、干旱、人烟稀少。）

（2）这两组词和哪些人有关？（出示：娶媳妇、硬逼、骗钱、害人；面如土色、提心吊胆、磕头求饶。）

6.回到刚才的问题，西门豹在治邺的过程中做了哪些事？

预设1：西门豹把巫婆和官绅扔进漳河。这部分给我留下的印象最深刻。（板书：惩治恶人）

预设2：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。（板书：调查原因）

预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。（板书：兴修水利）

7.理清文章的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出文章的主要内容？这三件事，哪一件是最精彩最主要的部分？

8.读完长故事，我们要尝试概括，这样就能了解故事的主要内容。这是一项重要的本领。今天，老师要教大家一个新本领——简要复述。（板贴：简要复述）

9.简要复述就是用简洁的语言把故事的情节讲清楚。要想复述得好，首先要熟悉课文内容，就让我们一起走进邺县。

【设计意图：上课伊始，教师通过复姓，拉近学生与文本之间的距离，搭建学生与主人公相联系的支架。为激发学生“简要复述”的欲望，关注学生的阅读初体验就显得尤为重要。此板块设计，旨在帮助学生梳理课文内容，带领学生走进课文，以便激发学生的复述欲望。】

二、巧搭支架，化繁从简

1.谁来读课文第1、2自然段？

（1）生读。（第一问，第一答。）

老大爷说是河神娶媳妇闹的，你信吗？

老大爷信不信？

（2）生读。（第二问，第二答。）

听了老大爷的话，你知道了什么呢？

恶人有哪几个？

（3）生读。（第三问，第三答。）

看，老大爷的话越来越多了。

（4）生读。（第四问，第四答。）

2.读完了，调查民情这一部分你记住了吗？这一部分有点难记，但挺有特点，什么特点？

预设：都是以对话形式出现的，西门豹问，老大爷答。

3.西门豹问了几个问题？

预设：四个问题。

第一个问题是以转述的方式问的。（出示四个问题）

4.这四问就能帮助我们更好地读懂这部分的内容，有了四问就要有——（四答）

5.老大爷说了这么多的话，

他到底想表达什么意思呢？请大家再仔细读读，拿出笔，圈画关键词，提取重要信息。

（1）第一个重要信息是：西门豹问老大爷是怎么回事，老大爷说都是河神娶媳妇闹的。

（2）第二个重要信息是：西门豹问是谁说的，老大爷说是巫婆说的。

第4自然段这么多字，重要信息是什么？

（3）第三个重要信息：每年送一个新娘是让邺县人烟稀少的原因吗？

（4）第四个重要信息是什么呢？（提示：简单一点、说短一点、长话短说。）

6.像这样，把老大爷话里的重要信息提取出来，（板书：提取要点）这样就能帮助我们更好地简要复述。我们再加上西门豹的四个问题，现在你会简要复述这个部分的内容了吗？

7.同桌练说。你已经会长话短说了，能不能再简要一些？这个有点难，谁来试试看，四问变——（一问）

8.学生复述。

9.小结：我们可以把对话进行合并，变成一问一答。复述起来就更简要了。（板书：合并对话）

10.在这一部分中，西门豹还说了一句话，谁来读读？（生读）

灵吗？他真的是去送新娘吗？

小结：原来他早已有了打算，已經想好了惩治巫婆和官绅的办法。齐读这句话。

【设计意图：此环节的设计，旨在让学生深入了解西门豹的想法，明晰造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的真正原因：是天灾，更是人祸。引导学生关注文中关键词和人物言行的句子，体会西门豹的智慧。在学习过程中，让学生习得长话短说和提取要点的简要复述能力。学生在习得简要复述能力的同时，逻辑思维能力也在逐步提升。】

三、明晰过程，主次分明

1.同学们，调查民情这个情节不是文章的主要内容，所以我们复述的时候可以简单一点，而惩治恶人这部分是文章的主要情节，也是故事最精彩的部分，要讲得详细一些。想复述好故事，分清主次也是必备技能。（板贴：分清主次）

让我们跟着西门豹一起去送送新娘。请大家默读课文第10～15自然段，思考：西门豹是怎样一步步惩治恶人的？

2.我们来交流吧。

（1）救下姑娘（惩治巫婆）。

①能学着刚才提取要点的方法，说得更简洁一些吗？

②女孩真的不漂亮吗？那是为什么？

是呀，西门豹以此为借口，你读懂了他的内心，你是他的知音。

③原来这些话都是借口，想象一下，西门豹在说这句话的时候是什么样的神情？

④谁来和老师配合读？你读西门豹的话，我来读旁白。

（2）（惩治官绅头子）惩治完巫婆，到谁了？

真的是催催巫婆吗？那是什么呢？

看到两大恶首纷纷被投进漳河，岸上的百姓会怎样说？

（3）（惩治其他官绅）巫婆下去了，官绅头子也下去了，此时谁不淡定了？

讀读第13～14自然段，想一想：西门豹是怎么惩治官绅的？

听了西门豹的话，官绅们五味杂陈，心想——

3.看到此时此景，岸上的老百姓都沸腾了，他们又会怎样想，怎样说呢？

4.岸上的老百姓对西门大人的做法啧啧称赞。你们说说，他的办法好不好，好在哪儿？

5.同学们，交流到这儿，我们已经理清了西门豹惩治恶人的过程，（板贴：理清过程）这样我们就能复述好这个故事了。

如此智慧的西门豹，如此精彩的故事，谁来试着复述？同桌间先练一练，再来一起交流。

【设计意图：此环节的设计，旨在引导学生梳理课文主要内容，抓住“西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里”这一核心问题，激发学生进行深入探究。根据文本中的人物语言对课文主要情节进行梳理，带领学生深入语言文字中探究西门豹的言行，体会西门豹的假戏真做和他的机智之处，循序渐进、抽丝剥茧地深入到文字的细部，进行深度学习。同时鼓励学生尝试复述这部分内容，完成学习目标。】

四、习得本领，评价导行

1.同学们，今天我们一起学习了西门豹治邺的故事，也学习了简要复述这个新本领，你一定有所收获。谁来和大家分享？

2.这个故事很精彩，课后把这个故事简要复述给同伴听。用上这张评价表（见表1），让他给你打打分。

3.感兴趣的同学可以尝试将它改编成课本剧，下节课我们一起来演一演心中的人物。期待大家的精彩表现哦！

【设计意图：此环节的设计，旨在引导学生总结课堂所学，并将所学迁移延伸到课外。评价表是个很好的依托，能帮助学生重温简要复述的要点，并为下堂课的课本剧排练打下良好的基础，再次升华学生对人物的理解，丰厚阅读体验。】

（作者单位：江苏无锡市梅村实验小学）

责任编辑 郝   波