张雯

摘 要：文化是民族生存和发展的重要力量，习近平同志曾指出没有中华文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴，要推动中华优秀传统文化实现创造性转化和创新性发展。在新时代背景下，我国越来越重视传播与发扬优秀传统文化，语文作为中华优秀传统文化的重要载体，肩负着重要的使命。因此，语文教师务必要更加关注和研究传播、弘扬优秀传统文化的工作。初中语文是一门社会性、包容性和情感性都非常突出的科目，能从多元维度上深度影响学生的思想情怀，并以丰富的形式为体现文化理念提供高质量的平台，具有开展传播优秀传统文化教育的“先天优势”。

关键词：初中语文教学；传统文化；渗透策略

1创设学习氛围，培养学生的学习兴趣

在语文这门学科的学习中，学习氛围是很重要的影响因素。初中生正处于心理和生理快速发展的时期，要想将传统文化有效渗透，教师必须要创设趣味式课堂导入形式，并创设良好的学习氛围。教师首先要对课堂学习的内容进行充分的梳理，将课文中的情感、文化精髓提炼出来，有针对性、有计划地进行渗透教学。比如，在教授八年级下册有关二十四节气的传统文化知识时，教师可以运用“古代根本没有日历，那我们先辈的农耕活动是靠什么精准地进行呢”这样的问题进行导学，让学生谈一谈自己知道的节气和节气有关的农耕习惯等。通过问题导学来为传统文化的学习营造浓厚的氛围。

2基于学生核心地位，科学渗透传统文化的精髓

学生是教学活动中的主体，是否能够实现教学目标、是否能够取得较好的教学成果，最终的关键都在学生身上。因此，教师要以学生为核心，充分利用教育改革的大背景，在了解学生的基础上开展各项教学活动。在实际教学中，教师需要积极与学生交流、观察学生，以此增进对学生的了解，利用学生的个性与共性，增强教学活动对学生的吸引力，有效渗透传统文化的精髓。例如：教师从学生的个性出发，即以学生的知识储备以及了解能力为基础，在教学中鼓励对传统文化感兴趣的学生积极发言，挖掘出教学内容中隐藏的传统文化，促使学生能够真正参与到教学活动中，进一步增强学生对传统文化的兴趣。此外，教师还可以利用实践活动渗透传统文化精髓，弘扬传统文化。“读万卷书”“行万里路”是人生中非常重要的两件事情，因此学生不能仅仅从教材中理解传统文化，还需要注意实践，感受我国的大好河山、物质文化遗产的魅力，以便弘扬优秀的传统文化。在现代生活中，人们的生活水平不断提升，旅游的时间增多、可选择的地点也逐渐增加，这样既可以缓解压力，又能够了解名胜古迹，增强学生对传统文化魅力的體会。例如：在寒暑假旅游时，教师可以推荐学生参观秦始皇陵兵马俑、故宫、天安门、五丈原风景区等，增强学生对传统文化精髓的直观感受，从而认识到传统文化的重要性。

3开展课堂实践活动渗透优秀传统文化

初中语文的人文性和场景性非常突出，有开展代入性场景教学的先天优势，而这是实现优化语文课程教育效果的重要手段。初中语文教师在开展渗透优秀传统文化教育时不妨根据课程教学内容、目标以及学生的兴趣、能力引导学生开展一些能展现优秀传统文化表现性和教育性的场景实践活动，让学生能够在深度参与的状态下进一步理解和吸收课程知识、优秀传统文化内容，从而达成巩固、扩大、优化综合教育成果的理想目标。

4以课外阅读为补充，促进学生对传统文化全面理解

在传统文化学习中，仅仅依靠教师在课堂上的授课学习是不够的，学生还应自觉地进行传统文化知识的拓展学习，最有效、最直接的方式就是阅读关于传统文化知识的书籍。教师可以在新学期开始时安排本学期的传统文化阅读周任务清单，在一个学期结束时安排假期的阅读任务。在选择阅读内容时，教师可以进行科学推荐，也可以让学生自主选择之后再审核建议。要求学生在阅读时做好读书笔记，使学生通过阅读量的增加，实现传统文化知识的积累和拓展，以提升自身的传统文化素养。

初中生的课外阅读对于语文教学而言有着极为重要的作用。不但能够促进学生对语文知识的多元化理解，更能帮助教师以文化渲染为底色、以情境再现为桥梁，引导学生在情感体会、背景解读以及文本结构设计中提升自身的理解能力。针对初中生的文化视野拓展，课外阅读量的增加能够为其提供一个接触传统文化的良好契机，确保学生更全面、更深入地感知传统文化，提升自身素养。

5基于创新教学方法，将传统文化潜移默化地渗透

不论是哪个年龄段的学生对于一板一眼的教学方式都无法提起学习兴趣，而在初中语文的教学过程中教师想要将传统文化进行合理的渗透，那么就需要基于学生的兴趣点来入手，教师灵活运用教学手段，从而将传统文化在潜移默化当中渗透于学生的意识中。例如，在学习《三顾茅庐》这节内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过创设教学情境然后组织学生针对课本内容进行角色扮演，而为了更好展现这一角色，学生会对这一角色进行深入的研究与挖掘，对于角色的心理活动与人物特点进行明确的分析。通过这种潜移默化的方式有利于学生对于《三顾茅庐》当中的几位人物进行深入分析，进而对于传统文化在潜意识中进行接受。而学生在角色扮演的过程中对于刘备的求贤若渴，对于诸葛亮的雄才伟略等都有了更深层次的感受，同时也更为理解只有自己有能力才会被人所重视、所尊重的道理。而当学生角色扮演结束后，教师可以对于学生表现等进行有效的点评，帮助学生对于传统文化形成更好的感悟与反思，进一步增强学生对于传统文化的体验与感受。

结论

在初中语文课堂教学中将传统文化教育进行有效的渗透已经成为教育发展的趋势，无论什么时候优秀传统文化都不能丢，要不断增强学生的文化自信。初中语文教师应正确认识将传统文化教育渗透在语文课堂上的意义，抓住课堂教学、传统节日、课外活动等有效契机，促使学生学习、继承、弘扬中国优秀传统文化，全面提升学生的综合素养。

参考文献：

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