董家平

摘 要：当今，随着我国经济的快速发展，在新的教育理念指导之下，高中美术教学的核心素养培养非常重要，素质教育已经逐渐渗透在高中美术教学过程之中，有助于提升学生的审美意识和创新思考能力。为了能够采用多样化的教学方法，以丰富的教学资源，为学生打造美术学习的课堂，高中美术教师将有效地提升学生的审美意识，进一步提高其美术课堂教学的实际效果。

关键词：核心素养下；高中美术教育；新思考

引言

高中美术教材中包含着十分丰富的美育元素，教师应抓住美术学科的独特特点，引导学生解读美术作品，促进审美能力的提升。同时，教师应注重校本课程开发，利用本地的乡土资源开展美术教学活动，激发学生的创新意识，大胆想象并进行创作。教师还应注重美术文化的渗透，使学生在美术学习中接受良好的文化熏陶，继而有效引导学生主动发现美、创造美。

1从素养到美术学科核心素养

从素养到核心素养，再到今天的美术学科核心素养，其内涵是不断丰富的，而外延又是不断缩小的。尹少淳提出美术学科核心素养这一概念，并且根据美术学科的特点提出了五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。美术教师应该将核心素养渗透到高中美术学科，从教学出发，顺应时代发展的特点，培养全面发展的学生。素养是指个体在先天遗传因素影响的基础上，通过后天家庭、学校、社会环境等影响而形成的能够适应社会发展要求的基本能力。从美术学科要求看，培养高中生的图像识读能力是促进学生综合发展的前提条件。培养学生的图像识读能力，可以唤起学生的知觉经验，让学生作为教学的主体主动感受生活、感受自然，认识生活中的事物，从生活经验中总结出个性化的美术表达方式。美术表现可理解为出于对事物的交流和传达的需要而提出的核心素养。随着科学技术的发展，当今社会，人们越来越注重对美术表现核心素养的培养和锻炼。教师应该引导学生通过美术学习，在掌握一定的美术表现方式的基础上，将所学知识与实际生活联系起来，解决现实生活中遇到的难题。在高中美术教学中，培养学生的审美判断能力不仅可以使学生形成一定的审美观，而且能够有效激发学生对美的追求，培养学生发现事物美的能力，提高学生的美术鉴赏能力。创意实践是指在美术学习中，引导学生运用联想、抽象、重组等方式观察周边的事物，主动创作作品，进而锻炼学生的创新思维和动手能力。高中美术教师要在教学中潜移默化地提升学生的文化理解能力，使其能够理解不同的文化，并且能够包容不同文化的差异性，这也是美术素质教育中的重要内容。

2核心素养下高中美术教育新思考

2.1有效地应用团队协作，学习美术知识和技巧

美术是一种艺术创作的过程，在欣赏过程中，要让高中生体会到作品的形体、绘画肌理、空间立体感等方面的表现特征，既要赏析绘画的材料、技法和艺术手法，又要从表现的表面去体会它的意义与价值。从这一点可以看出，高中美术课程的欣赏还结合学习环节，有时会有一定的深度教育内容，而高中生本身的思维水平正呈现出向上发展的态势，有时可能因为其阅历不足或兴趣不佳，存在着波动性。因此，高中生并不能够对每一幅作品或者每个艺术观点都能很好地掌握，这就要求教师以多样化的教学手法，借助团队合作的精神，帮助学生查缺补漏，弥补一些学习过程中的问题。教师在课堂上设置赏析作业，以增进师生之间的互动、合作和交流，从而达到培养学生的思考素质和思维素质，从而达到对艺术作品欣赏、审视，并学会艺术创造的基本技法，进行更好的艺术技巧训练，学会更多的美学原理和知识，并进行有效地内化。

2.2不断丰富教学内容

美术是一门内涵极为丰富的艺术学科，美术教材中容纳的内容毕竟有限，所以在教学中，教师应该结合教材特点有机融合课外内容，通过丰富教学内容给学生带来不同的学习感受，提升学生的学习兴趣。要实现这一目的，教师首先需要仔细研读教材，并对引入的课外内容进行严格挑选，同时对引入的课外内容数量还要有所限制，避免因内容过于丰富而分散学生的注意力，进而影响课堂教学效果。例如，在关于陶器的欣赏教学中，在教学伊始，教师可结合视频进行导入性教学，在观看视频前提示学生想一想陶器所蕴含的艺术价值体现在哪里，并引导学生在视频中找到答案，因为教材内容是静态的，而视频则呈现出动态画面，能够迅速吸引学生的注意力。学生通过观看陶器制作过程的视频，更加直观和深入了解陶器的制作工艺及步骤，理解陶器匠人的智慧与辛劳，懂得陶器所蕴含的艺术价值，从而提升陶器鉴赏能力。教师通过在教学中适时引入陶器的相关视频，不仅丰富了教学内容，同时也提升了学生对陶器的学习兴趣。

2.3设计实践活动，培养学生的创意实践素养

创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。在高中美术课堂教学过程中，设计实践活动是培养学生创意实践素养的有效策略之一。通过课程的学习，学生能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用创造性思维，尝试创作有创意的美术作品。联系现实生活，通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并以草图、模型等予以呈现，不断加以改进和优化。教师可从设计丰富的实践活动入手，为学生提供实践活动的机会，在实践活动中进行美术技巧指导，达到实践技能水平与创新思想均衡发展的教育目的。

结语

高中美术课程改革的重要目标之一就是培养学生的美术核心素养，提升学生的美术综合能力。因此，美术教育者在高中美术教学中应该加强开展核心素养教育，要认真学习、研究美术核心素养培养的内容和途径，将核心素养的培育融入日常的教学实践，提高学生的综合能力和素质，为学生将来的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献

[1] 胡开福．高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究［J］．学周刊，2022（12）

[2] 邢印彬．高中美术教学融合优秀地方美术资源的模式研究［J］．学周刊，2022（12）

[3] 蔡窈窈．立足于创新理念，提升高中美术教学成效［J］．当代家庭教育，2022（8）

[4] 朱易緣．高中美术教学的美育沉淀［J］．美术教育研究，2022（5）

[5] 陈为龙．如何在高中美术教学实现优秀传统文化的渗透［J］．文理导航，2022（7）