何柳明 邓帆

【摘 要】“双减”政策的出台，对教育提质增效的要求更加迫切。信息技术以其便捷、高效等特点，在“双减”政策出台后，迎来了新的发展机遇。统筹推进管理、教学、教研、评价、资源“一盘棋”，综合协调教育教学多方面协同发展，才能真正助力“双减”政策落地，有效推动义务教育高质量发展。

【关键词】教育信息化；双减；智慧校园；新样态

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2023）05-024-02

加快教育信息化的变革，建设智慧校园是当下教育发展的重要趋势。随着信息技术的快速发展，智慧校园的建设也有了新的技术支持，拥有了新的机遇。在“双减”背景之下，如何利用信息化手段助力教育减负、提质增效成了教育工作者的关注点。

智慧高效教学：以学定教，互动共生

教学是学校发挥教育主阵地作用的重要一环，智慧校园建设的功能需求也应紧密围绕服务教育教学。安徽合肥市師范附属小学创新研发了信息技术支持下的“三步三元三模块”智慧教学模式。“三步”即教、学、评三步贯穿；“三元”即师、生、媒三元互动；“三模块”即课前、课中、课后协同推进。学校以智能大屏、智能化电子白板系统为载体，融合人工智能技术，进行一体化备课、授课教学应用，促进数据变革的教与学转型，塑造教与学新模式。

首先，课前高效备课。智慧课堂海量的网上授课资源、丰富的教学工具，极大地方便了教师精准选择所需教学资源，从而助力优质、高效备课。教师为学生推送相关预习资料及预学单，也为教师分析学情、帮助学生养成良好的预习习惯起到了重要作用。

其次，课中以学定教。教师根据学生预习情况，进行教学内容的调整，着重讲解重难点及错误率高的地方，并在上课过程中及时捕捉生长点，优化教学设计。以信息技术手段搭建的良性互动平台，有效地提升了学生课堂参与度以及教与学成效，而共同参与后形成的数据分析列表，能够清晰直观地在学生中形成“比学赶帮超”的学习氛围，从而实现师、生、媒三元互动。

最后，课后寻点突破。课后，教师可根据学生个体在课堂上生成的数据反馈及时开展个性辅导和有效教研；根据班级整体情况数据分析，发现班级的薄弱环节及学生的阶段性进展，从而对学生学习情况及时跟进，使教学更加有的放矢，进而提升教学质量。而科学有效的数据采集与分析，可全方位提供教学、学情、管理数据分析，让教师对于学生的学习情况掌握由“朦胧”转向“精准”，由“定性”转向“定性+定量”，助力实现因材施教，实现教与学互动共生。

智慧作业改革：提质增效，因材施教

作业的目的是帮助学生巩固所学，因而，布置的作业不应在于量，而在于精准。作业时长的管理、作业设计体系的优化是作业改革中需要重点关注的地方。为此，学校利用AI教研平台的支撑进行作业改革，智能批阅学生作业。

一是智拍智批。智拍仪能够智能捕捉教师批改作业的内容、方式等，并对学生作业书写和教师作业批改的数据实时采集和上传分析。教师通过生成的作业数据报告，就可以一目了然地掌握全班整体答题情况以及学生个人的优秀率、正确率等作业信息。

二是智析建库。为了避免信息技术资源的浪费，在设计、建设和使用过程中，学校可以将数据进行顶层整合，实现彼此之间数据、资源和功能的互通。智拍仪数据会同步至AI平台，借助人工智能技术实时分析作业数据，帮助教师精准地了解学生的共性错误，检测教学效果，及时改进日常教学，以及进行课后反思，开展有效教研和教学重构[1]。

由于AI教研平台能够及时分析大量的学生作业数据，自动计算并提供新的作业内容或特定的作业题型，满足“双减”背景下个性化、多样化的高质量作业要求，因此学校尝试着建立起特色校本资源库。AI平台全面细致地挖掘了教师和学生在作业设计、收发、指导、评价和反馈过程中的使用需求，通过分层、弹性和个性化的作业设计减轻了学生作业负担。

智慧综合评价：五育并举，多元发展

学校以中国学生发展核心素养为框架，借助信息化手段研发出360°综合素质评价系统。该系统以德、智、体、美、劳为评价指标框架，结合多年来各项活动的评价细则，多方征求师生和家长的意见，最终构建起全面的评价模块。每个维度下又细分为多个评价要点，具有科学性、规范性和可操作性的特点，让学生成长可以看见。

教师可以上传学生评语以及学生在校学习的照片、活动视频等，也可将学生的各项过程性、结果性数据导入系统；家长可以收集孩子平时参与的课外实践活动、家务劳动、非学科类获奖等过程性数据，上传至评价系统，记录学生的综评数据；学生在学校课堂、社团等方面表现优秀，就可以得到教师发放的纸质奖章，通过电子班牌人脸识别，扫码纸质奖章二维码，就可以自行录入，构建自己的荣誉墙。如此一来，教师、家长、学生都可以参与到综合评价数据的录入中，让数据采集更加便捷、高效，为学生个性画像的形成提供了及时、有效的数据支撑。

以上各类评价数据最终汇聚成学校大数据分析平台，为学校管理决策助力。在学生管理方面，多维度、立体式的个人画像及时反映了学生学习与生活的状态，帮助学校管理层对学生管理、学生活动等方面进行补充完善。在教学管理方面，教师利用数字图谱，适时优化教育教学策略，提高教育教学效果。在学校管理方面，学校可以全面掌握各年级学生情况，了解教育教学管理各层面的运行情况，多维度生成画像，实现科学决策。在家校共育方面，家长可以及时掌握孩子在校各项情况，有效提升家校共育合力[2]。

智慧促进公平：三个课堂，开放共享

为弥补薄弱地区、乡村学校师资匮乏和教育资源短缺等问题，促进教育优质均衡发展，尤其是结合教育集团内多校联动、跨区域托管的现状，学校创新进行“三个课堂”的应用，实现优质教育资源共享。

第一，专递课堂，双师教学。学校创新开设了剪纸、英语等学科的双师课堂。优秀教师既向本地学生进行线下授课，同时也在线上为对方学校学生授课，辅导教师管理当地的线下课堂，协助优秀教师进行教学，两地学生共同学习，互相交流，极大地提高了教学效率。此外，进行双师课堂的教师不仅进行线上教学，还定期与对方学校的学生开展线下活动，助力构建数据支撑下的“双减”教育新样态。

第二，名师课堂，组建网络研修共同体。“双减”实施后，学校聚焦“减负增效”问题，针对薄弱地区、乡村学校教师教学能力不强或专业发展水平不高的问题，围绕学科教学、学生心理健康辅导、少先队工作等内容，以名师为主导，其他多地教师共同参与，逐步构建教师网络研修共同体。

第三，名校课堂，个性发展。学校将智慧平台与智慧校园建设相结合，与学校各项工作相关联，与师生的成长相链接，探索包含“智慧+课程教学”“智慧+校园生活”“智慧+教师研修”“智慧+课后服务”“智慧+家校共育”等丰富内涵的“智慧+”协同育人教育路径，从而促进学生全面而有个性的发展。

“双减”进一步唤起了对教育提质增效的要求，教育信息化促进教育现代化发展的需求更加强烈，学校也应统筹智慧校园规划与建设，探索出一条融教学、作业、评价、教研为一体的教育信息化应用之路，推动构建“双减”背景下的教育新样态。

参考文献

徐晓伟，汪伟，冯璐. AI平台支撑下的作业新研究[J]. 中小学信息技术教育，2022（1）：81-83.

汪伟，冯璐. AI赋能教育视域下的评价新探索[J]. 中小学信息技术教育，2021（11）：26-28.

作者单位：安徽合肥市师范附属小学

编   辑：仲玉维