庄莉

摘 要：在当前的高中阶段教学工作中，教师想要实现学生素质的发展，就需要关注学生的能力，通过项目式学习的应用，提高学生的知识运用能力，从而推进教学质量的提升。因此，本文将立足高中信息技术课程的教学现状，对项目式学习在高中信息技术教学中的应用展开分析与探索。

关键词：项目式学习；高中信息技术；教学

【中图分类号】G633           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0155-03

项目式学习这种学习理念和方式是为了锻炼学生的创造力以及动手能力而提出的一种学习方式。在这种学习方式中，需要学生发挥团队合作的能力，不斷进行课程知识的探索，从而实现学生对课程知识学习上的把握，让学生能够对课程知识形成新的看法。通过在实际的实践过程中，学生能够对不同的内容形成自己的判断，并将不同的知识内容以串联的方式衔接起来，以此实现学习能力上的提升。

1.项目式学习的内涵

项目式学习具有针对性、程序性和高效率的特点。项目式学习是以学生的需求及其年龄特点为基础，更侧重于实践教学的一种科学性很强的教学方式。这是基于学生带着任务学、边做边学、应用实践与所学理论相结合的教学方式。教师可以在课堂上采用轮流教学或同时应用一种与直觉和抽象交织在一起的教学方法，在应用实践与所学理论的整体结合中确保高质量的教育，并根据学生的实际需求开展教学。同时重视理论和实践的整合，使学生能够在基础理论知识上适当地使用他们所学的实践技能，从而使学生能够快速融入社会，解决实际的就业问题。

2.高中信息技术教学现状

当教师清楚了高中信息技术课程的性质后，还必须了解高中信息技术课程的现状。唯有如此，教师才可以在了解现状的基础上选用恰当的教学方法，结合好信息技术的培训特点，促进高中信息技术课程的开展。就高中信息技术项目教育而言，其教育情况既具有良好的一面，又面临着相应的缺点。所以，在后面的讨论中，笔者将从好的一面和不足之处两个角度入手，对其中的内容展开相应的论述和探讨。

高中信息技术课程教学中的好的一面，可以分为以下两点。其一，从现在的高中信息技术课教材中，确定了高中信息化的改革理念。在长期的信息技术项目教育中，教师收获了一定的教育经验，也形成了一定的教学效果。当面临经济社会的日益发展和变革，高中信息技术学科教育本身就需要进行一定的教学改革。而在之前的课堂教学过程中，教师积累了丰富的教学研究经验，也将给学校后来的教学改革带来的一定的改革经验，从而可以在确保学生学习需要的基础上，构建良好的课堂。其二，在现在的高中信息技术课教育中，教师也在不断地更新教学内容。在以往的大部分学科教育中，教师基本上在对学生实施课程教育的时候，都是围绕教材中的相关内容展开探讨的。尽管教师在课程对学生有着必要的引导，可是其中的主要知识点毕竟局限，不利于学生深入学习。但是在现在的课程教学中，教师会结合的课程要求，并整合课堂内外的教育资源，对学生进行更具体的课程教育，由此促进学生在现代信息技术项目式教学中的发展。

但是，从高中信息技术教育现状存在的不足之处出发，可粗略分成如下两点。一是在高中信息技术专业教育中，教师在实施专业教育的同时，发现学生对信息技术学习必要性认知不足。对学习者而言，虽然信息技术仍然属于专业性内容，但是在学习的过程中，对其中的一些知识点内容，并不能形成有效的认知，这样就很容易产生对知识内容的受挫性。尤其高中毕业生学习的知识内容仍然是以高考学科的知识内容为主。所以相对于信息技术知识教育，他们所能倾注的精力有限，自然不能产生对信息化知识学习的兴趣。在这两个原因的作用下，他们在平时的教学活动中对信息化知识并不能产生有效的关注，因此不利于整个学科知识的发展。二是高中信息技术的教师在开展信息化项目教育工作的同时，所采取的教学管理措施不能适应新的教育改革步伐。尽管现在的高中专业教育中变革是必然的，不过怎样适应好变革的发展还需要教师的分析与探索。教师对改革信息必须进行相应的分析，这样才可以针对其中的内容特点，为学生进行具体的信息化教育内容建设，由此才能促进学生的成长。所以，教师想要做到这一步，就要不断提升自身的课堂教学水平，以实现良好的教学。

3.项目式学习在高中信息技术的应用

（1）选择合适的内容开展项目式学习

在高中阶段的信息技术课程教学工作中，教师可以从合适的教学内容入手，为学生做好信息技术的应用工作。在当前的高中信息技术课程教学活动中，涉及的内容非常多，并不是每一个内容都适合应用项目式学习开展教学工作。因此，教师在落实相关教学活动设计的时候，就需要对教学内容加以分析，给学生选择合适的教学形式展开相关的教育探索与分析工作，以此推动学生学习上的提升与发展。

针对这一方面的教学活动来说，可以以“日新月异的信息技术”这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中教师要让学生了解信息技术的历史变化，并通过课程的学习让学生感受到信息技术的重要性，促进学生信息技术意识的形成。教师在落实相关教学活动的时候，要选择合适的内容展开项目式学习设计工作。在这一节课程学习的过程中，学生所需要掌握的内容非常多，教师想要让学生更好地了解课程的核心知识，就需要在其中选择合适的点做好项目式学习的设计工作。而针对本次课程的内容学习，就可以从信息技术的变迁这一角度入手，通过在这一阶段中给学生设计项目内容，以此推动学生学习上提升。具体来说，教师可以在课堂上给学生“信息技术的变迁”这个项目，让学生运用自己的学习知识内容进行项目探索。通过这样的方式既能够实现项目式学习在课堂上的有效应用，又能够推动学生掌握知识，实现学生知识水平的提升，达到更好的教育效果。

（2）让学生参与设计项目内容

在高中信息技术课程教学活动中，教师在给学生落实项目式教学活动的时候，可以从学生的角度入手，让学生参与项目的设计，以此达到更好的授课教育效果。高中学生经过较长一段时间的学习，无论是在学习的思路上还是学习的思维上都有自己的分析和判断能力，因此教师通过相应的学习思路的构建，让学生参与到信息技术项目式学习的设计中，能够更好地推动学生对课程知识展开思考，从而达到更好的教育教学效果。

针对学生参与设计项目内容的教学活动，以“信息获取”这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生通过学习能够掌握信息获取的方式，并根据不同的信息内容进行归纳、分析和比较，统一归纳到合适的框架中。通过课程知识的学习，提高学生对课程知识的掌握，感受信息技术所蕴含的文化内涵。结合这一方面的教学目标来看，教师在落实相关教学活动的时候，可以从学生的角度出发，让学生参与到项目式学习活动中。高中阶段的学生已经有一定的信息技术素养了，所以在信息技术的应用上学生都有自己的想法，学生如果能够把自己的想法在项目中体现策略，就能激发学习信心，而这一节课程中想要让学生形成一定的归纳和分析能力，可以让学生选择自己想要探索类型的内容开展相关的教学工作，由此实现对学生的项目式学习工作。具体来说，教师可以提供一些学习任务模块供学生去选择，让学生说说自己想要开展的模块内容，并让选择相同的学生组合成为一组，以小组为单位围绕自己所选择的模块内容开展项目式学习工作。而为了保障学生的项目式学习活动顺畅，教师可以让学生尝试设计项目开展的内容，然后教师在学生实践的过程中，一边指导和调整，从而推动学生项目式学习活动的有效开展，达到更好的课堂教学效果。

（3）结合学案设计项目式学习

在高中信息技术课程教学活动中，教师根据信息技术课堂的教学要求在落实项目式学习应用的时候，可以从学案的角度入手，让学生通过学案学习的引导推进学生对课程知识的掌握，从而达到更好的学习效果，推动学生获得学习能力上的提升。对于高中阶段的学生来说，学案设计项目式学习是常用的一种教学方式，在学案设计项目式学习的应用环节中，他们能够得到更好的学习思路，以及自我展开课程知识的探索。而在學案的设计中教师可以固定一个主题，以此形成项目，加强学生对项目内容展开思考，实现信息技术课堂教学质量的发展。

针对学案设计项目式学习这一方面，可以以“因特网信息查找”这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中教师要让学生通过课程知识的学习能够懂得在因特网上查找信息的方式，并在实际的课堂上演示出来，以此推动学生对这一方面的应用，实现学生信息技术能力的提升与发展，实现信息来源与应用多样化。结合这一节课程的教学目标，教师可以从学案的角度给学生设计项目式学习任务，以此推动学生学习的提升。具体来说，在开展任何一节课程教学活动之前，教师都需要开展备课工作。而在学案设计中教师就可以从自己的备课入手，形成学生可以看得到的学案内容。等到正式上课的时候，将教师所涉及的学案分发给学生，让学生根据教师提供的学案完成项目式学习任务。通过这样的方式，学生既能够掌握课程知识内容，又能够形成一个完整的学习思路，由此推动学生学习上的提升，实现课程教学质量的发展。

（4）结合课程重难点开展项目学习

高中信息技术教育教学活动中，教师在落实对学生的项目式学习教育工作时，还可以从课程的重难点入手推动学生掌握相应的学习方式与技能。在课程教学工作中，知识的重难点是学生掌握的关键，也是促进学生知识结构发展的关键，因此教师在教学设计工作中要尝试从不同的角度加深学生对重难点知识的理解，而通过项目式学习的应用，能够让学生对重难点知识形成更为针对性的探索，由此提高学生对重难点知识的掌握。

针对重难点开展项目学习活动，以“文件的下载”这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生掌握文件下载的方式，并在实际的教学过程中，让学生懂得将文件放在电脑合适的位置。通过这样的方式促进学生学习上的提升。结合这一教学目标来看，教师在落实相关教学活动的时候，可以从重难点的角度入手给学生做好项目学习设计工作。具体来说，在本次课程教学活动中重难点是文件的下载存放。因此，教师在开展教学活动的时候，可以从这里来给学生做好项目式学习的设计工作。通过项目式重难点内容的设计，让学生能够更好地感受课程知识，促进良好课堂教学氛围的构建，以此提高学生的信息技术能力提升。

（5）在课程作业中应用项目学习

在高中信息技术课堂教学活动中，教师可以从课程作业的角度入手，落实对学生的项目式学习教育。任何一节课堂教学活动都是需要从课程教学的角度出发，并在完成了基本的教学工作之后，教师提出一些应用项目让学生能够进一步思考知识完成作业的探讨，而通过项目式学习的方式，能够有效推动学生学习能力的提升，让学生更好地进行思考与分析所学内容，实现学生知识能力的提升。

针对课程作业中应用项目学习，以“网络数据库的信息检索”这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生掌握在网络数据库中信息的检索方式，并通过课程知识的学习以此来推动学生信息技术应用能力的提升。结合“网络数据库的信息检索”的教学目标来看，教师在开展相关教学活动的时候，可以从课程作业的角度入手让学生进行作业应用项目式学习。教师在给介绍网络数据库的信息检索的方法和原理后，教师就需要着手给学生布置一些与网络数据库的信息检索有关的设计课程作业。而在课程作业的设计过程中，教师可以通过项目式的方式来展开。具体来说，教师可以给学生设置一个主题，让学生围绕这一主题完成基本的课程作业知识的学习和应用，以此推动学生学习上的提升，巩固学生的知识基础，同时实现更好的课堂教学效果。

4.结语

在当前的高中课堂教学活动中信息技术课程非常重要，它对学生信息素养的发展有着直接的推动作用。因此，教师在教学活动的过程中，为了加强学生对课程知识的认识，并推动学生整体学习上的提升，就需要从学生角度出发，加强对学生的课程教学设计工作，以此推动项目式学习在课堂上的有效应用，达到更好的课堂教学效果，实现学生的成长与发展。

参考文献

[1]崔大勇.项目式学习在高中信息技术教学中的应用策略[J].基础教育论坛，2022（27）.

[2]房正刚.刍议项目式学习在高中信息技术教学中的应用[J].学苑教育，2021（20）.