张煜

摘 要：数学科目对中学阶段的学生而言是一个非常重要且非常具有挑战性的学科，需要学生具备较强的思维能力。在以往初中数学教学中，教师主要通过对学生进行数学例题的讲解，然后让学生沉浸在题海中，以此提高学生的数学学习水平，但从实际教学效果来看并不理想。而随着新课改的不断深入，要求教师在开展教学活动时以学生为主，保证学生的参与，同时要注重教学方式的不断创新，从而实现课堂教学质量的不断提高。基于此，本文对初中数学教学中提高课堂教学质量的创新途径展开了探究，提出了利用创新型的教学方法调动学生的课堂参与性，激发学生的数学学习热情的策略。

关键词：初中数学；数学教学；教学质量；创新途径

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0124-03

应试教育理念下，初中数学教师主要通过让学生多刷题的形式提高学生的数学成绩，但是通过教学实践不难发现，学生刷题量虽然非常多，但是学生数学考试成绩依旧不是非常理想。而究其主要原因是数学学科并不是学生背诵或记忆就可以获得不错成绩的学科，数学习题的类型是多变的，学生掌握数学知识的同时，更应该注重学习方法的掌握，学生刷题在精不在多，同一类型的习题多次刷对学生而言也是一种时间的浪费，只会导致学生不会的习题依旧不会，学生数学成绩依旧无法提升。因此，教师在教学中更应该注重的是学生思维的发展，要引导学生自主发现问题、分析问题，进而提高学生解决问题的能力。也正是因为如此，教育改革下，新教学理念的提出，要求教师在开展教学活动时要积极进行教学方式的创新，注重课堂教学质量的提高。创新作为任何事物发展的必然途径，初中数学教学质量想要得到提升，自然也需要进行积极的创新。基于此，初中数学教师在教学中积极探索创新型的教学方法，既是积极响应新课改教学要求的重要体现，也是提升学生数学学习水平的有效途径。在创新型教学方式下，其既弥补了传统教学方式的不足，又更加注重学生数学思维的养成，引导学生对数学问题进行自主思考，这样学生理解和掌握数学知识的效率更高，自然在教学质量上也会获得相应地提升。

1.初中数学教学的现状分析

（1）学生自主学习能力较差

随着学生年级的增长，在步入中学阶段之后，需要学习和掌握的数学知识难度增大，且很多知识并不是学生单纯地背诵和记忆就可以真正掌握的，这样很容易导致初中階段数学学困生数量的增加。而数学知识本身又比较抽象、枯燥，重复的计算难易激发学生的学习兴趣，在学生遇到数学难题时，并没有享受到解决难题所带来的成就感和乐趣感，反而让学生对数学难题开始抵触，不愿意主动对数学难题进行探索和解答。长时间积累下，中学生未掌握的数学难题会形成堆积，学生的数学学习成绩开始下降，慢慢地部分学生由于听不懂、不理解开始迫不得已选择放弃数学学习，严重打击学生数学学习积极性，甚至还会影响学生其他学科的学习状态。此外，部分学生对小学数学基础知识掌握并不牢固，学生在遇到数学难题时，要么选择直接放弃，要么选择向优秀学生或者教师进行请教，学生并没有养成良好自主探索、自主学习的能力，自然对学生数学思维的养成非常不利，不利于学生学习能力的提高。

（2）不注重学生的主体地位

虽然教育改革下，应试教育理念已经被素质教育理念取代，但是从部分教师所关注的重点来看，依然是以学生的学习成绩为主，从而忽略了学生的学习过程。尤其数学学科知识都是比较抽象的，对学生逻辑思维能力、空间想象能力等要求都非常高，但教师在教学过程中只是数学知识直接灌输给学生，并没有注重学生思维能力的培养和激发，显然在这样的教学模式下，教师是不重视学生课堂主体地位的。且学生在课堂上安静地听讲，也不利于良好课堂教学氛围的营造，学生的学习积极性得不到有效的提高，影响学生的学习水平。此外，在初中数学教学活动的开展过程中，教师也并不注重对学生学习兴趣以及学习需求的了解，缺乏针对性和趣味性的教学计划，难以吸引学生的课堂注意力，同时也难以帮助学生在数学学习中获得相应的进步。由此可见，一切缺乏以学生为主的课堂教学活动，势必难以产生良好的教学效果。

（3）教学方法陈旧、单一

在教育改革下，虽然有部分初中数学教师在积极对教学方法进行创新，在教学活动中积极引进小组合作教学法、多媒体教学法等，但是受多方面因素的影响，导致创新型的教学方法最终流于形式，并没有取得良好的教学效果，反而导致学生出现了学习成绩下滑。教师面对这种情况，开始选择放弃创新型教学方法的使用，在课堂中依旧采用传统单一的灌输式教学模式，教师按照课本内容对课本中的相关例题进行讲解，然后让学生展开课堂练习，最后再为学生布置大量的习题作业，让学生在题海战术中获得学习成绩的提升。但是，在这样陈旧、单一的教学模式下，学生的学习主动性并没有得到有效的提升，且学生在被动的学习下，学习思维并没有养成，而面对逻辑性非常强的数学学科，显然并不利于学生养成从多角度思维问题、探索问题、解决问题的习惯。学生在数学学习中，面对数学问题，无法做到举一反三，当同一类型的数学题目，在更换已知条件之后，学生依旧无法求得正确答案，影响学生的数学应用能力。

2.初中数学教学质量提升的创新途径

（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣

课堂是学生学习知识、掌握知识的重要场所，初中数学教师在开展教学活动时，一定要注重课堂教学质量的不断提高，打造高效化、趣味化的数学课堂。那么面对初中数学教学中抽象、枯燥的数学知识，可以通过创设教学情境的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习数学的积极性。同时，结合中学生的学习特点，教师在为学生创设教学情境时，除了应该注重与教学内容的联系之外，也应该注重教学情境的形象化和趣味化，从而达到寓教于乐的教学效果，加快课堂教学目标的实现。

比如，在对“几何图形”开展教学时，教师可以先利用多媒体为学生呈现故宫、天坛、长城、金字塔等各种建筑物的图片吸引学生的注意力，然后让学生从具体图片中抽象出自己认识的几何图形，让学生在此教学情境中对接下来的教学内容充满学习热情，调动学生的学习好奇心。然后教师再将课堂教学内容制作成PPT，让学生结合生动、形象的几何图形图片，总结和归纳出立体图形和平面图形的特点和概念。同时，教师也可以让学生通过对棱锥、棱柱的实物图片中，抽象出棱锥、棱柱的几何图形，并让学生通过对实物图片的观察，思考和对比棱锥和棱柱之间的区别，从而让学生在教学情境中，轻松高效地掌握相关数学知识，促进理想教学效果的取得。

（2）借助信息技术，降低学生理解难度

随着学生年级的增长，所需掌握的数学知识内容越来越多，且难度也会越来越大。中学生面对抽象复杂的数学知识，对数学学习难免会产生一种抗拒心理，影响学生学习数学的积极性，且这些抽象复杂知识的理解需要学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力。但显然对大部分中学生而言，直观具体的内容更容易让学生理解和掌握。而在初中数学教学中，学生需要掌握的几何知识包含很多，教师如果单纯地采用传统讲解的方式开展数学几何教学，自然会影响学生对几何知识的学习质量和学习效果。那么教师在开展几何教学时，可以借助信息技术图文声像兼具的优势，将初中数学教学中一些抽象、复杂的知识，转变成为直观、形象的内容，这样的内容更利于学生理解和记忆。信息技术的应用，不仅使复杂的内容简单化，更使学生的学习效率得到了明显的提升。

比如，在教学“直线与圆的位置关系”时，如果教师单纯向学生讲解直线与圆的位置关系有相交、相切、相离三种，学生在脑海中对直线与圆的这三种位置关系很难产生直观的画面感，影响学生对该数学知识的理解和掌握。教师可以借助信息技术，将直线与圆的位置关系以动态图像的形式直观地呈现在学生面前，不仅学生在课堂中的注意力会更加集中，对直线与圆位置关系的相关知识理解和掌握将会更加容易、全面，自然对提高初中数学教学质量更有帮助。

（3）开展分层教学，促进学生获得共同进步

在传统初中数学教学中，教师所开展的教学活动一般都是统一的，但是对步入中学阶段的学生而言，他们之间在学习水平、学习能力、基础知识的掌握水平上以及学习特点、兴趣爱好等多个方面都是具有明显差异性的。那么教师面对存在差异性的学生，开展统一教学显然并不能更好地满足每一个学生的学习需求。基于此，教师在开展教学活动时，可以采用分层教学法，从而真正达到因材施教的教学效果，使不同学习层次的学生都可以在分层教学下获得学习水平的提升，真正提高初中数学教学的质量。教师在开展分层教学之前，可以依据学生的数学学习成绩将学生分为基础层次、中等层次、优质层次这三个层次，然后结合教学内容为不同层次的学生设计难易程度不同的问题，让学生在思考问题中获得相应的发展。

比如，在對“等腰三角形”开展教学时，教师针对不同层次的学生可以设计不同难度的问题。针对基础层次的学生，教师可以为学生设计判断“三角形的两条边相等，那么它的角也相等”的问题，为的就是锻炼基础层次的学生是牢固掌握数学基础知识。针对中等层次的学生，教师可以为学生设计判断“三角形的两个角相等，那么这个三角形有两条边也相等”的问题，为的就是锻炼中等层次的学生养成灵活性思维；而针对优质层次的学生，教师可以为学生设计对以上问题进行判断，从而锻炼优质层次学生分析问题、解决问题的能力。

（4）开展合作教学，切实提升教学质量

在课堂教学方式的创新下，合作教学成为现代课堂教学中应用比较普遍的教学方式之一，从其在课堂教学中的应用效果来看，确实具有调动课堂教学氛围、保证学生课堂参与度以及提高课堂教学效率的作用。那么在初中数学教学中，想要提升课堂教学质量，采用合作教学的方式不失为一种有效的教学途径。那么在开展合作教学之前，就需要教师将班级中的学生分为几个小组，并对小组成员的职责和任务进行分工，充分保证小组中每一个成员参与性的同时，也可以让学生在合作学习中获得思维的激发，养成从多角度思考问题的习惯，并在思考和交流问题解决办法的过程中，相互学习、相互进步，在数学学习水平上获得共同进步，提高初中数学课堂教学效果。

比如，在对“数据的收集与处理”进行教学时，教师想要学生计算出班级全体学生每周干家务时间的平均数、中位数和众数。如果学生独立完成对全班学生每周干家务时间数据的统计工作，将会是一个很大的工程量，此教学活动在课堂中很难得到有效的开展。但是教师如果采用合作教学法，将学生分成几个小组，然后让小组中的一个成员统计本小组学生每周干家务的时间，让小组中的其他成员统计其他小组中学生每周干家务的时间，这样在短短2分钟之内就可以完成对此项数据的统计，学生的课堂学习时间得到了有效的保证，学生的课堂参与积极性也得到了充分地激发。

3.结语

综上所述，要想提升初中数学教学质量，积极进行教学创新是必然途径。那么，在教育改革下，教师一定主动探索创新型的教学方式，并在实际的教学活动中进行应用和实践，以此提高学生的数学学习能力。当然，创新型教学方法的使用，可能在短时间内并不会看到非常明显的教学效果，这时教师需要做的并不是直接放弃对教学方法的创新，依旧采用传统教学方法，而是应该在全面了解学生学习情况、学习特点的基础上，对创新型教学方法进行改进和革新，从而为学生制定针对性、有效性的教学策略，促进班级中学生数学学习水平可以得到共同提高。而本文所提出的以上几点提升初中数学教学质量的创新途径，只是多种创新途径中的一小部分，更多有效的创新途径还需要广大教育工作者在教学实践中进行持续的探索，从而加快实现初中数学教学质量提高的步伐。

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