摘  要：第一课堂的主要任务就是教授学生基础理论，而第二课堂的主要任务就是指导学生将所学的基础理论应用到实践中去，其对学生的创新和创业能力的发展起到了很大的影响。在构建课程体系的过程中，高校应该对第一课堂和第二課堂进行统筹，保证两者之间可以进行有效的衔接，由此为凸显第二课堂在提升大学生创新创业能力创造良好条件。本文主要以第二课堂为载体，基于创新创业课程体系、创新创业教育实践平台、大学生创新创业中心平台和大学生创新创业基金项目平台的构建，对大学生创新创业能力培养进行探索，并将其应用到实际的教学活动中，取得了良好的教学效果。

关键词：第二课堂；大学生；创新创业能力

1引言

随着我国高等教育事业的不断发展，高校的课程体系也在逐渐完善，高校对于学生的培养模式也在逐渐发生变化，这就使得以往传统的课堂教学方式已经不能适应现在的发展需求，从而导致人才培养与社会需求之间存在很大的差异。因此，高校需要重视第一课堂和第二课堂之间的衔接，促进教学方法和教育模式的创新，从而进一步提高大学生创新创业能力。第二课堂是高校组织开展创新创业教育活动的重要载体，是高校开展大学生创新创业能力培养工作的重要渠道。开展第二课堂活动，能够有效地促进第一课堂与第二课堂之间的融合度，进而构建起良性互动关系，为后续课程教学工作打下坚实基础。

2 以第二课堂为载体对大学生创新创业能力培养的实践路径

2.1 构建创新创业教育实践平台

以创新创业教育实践平台为载体，充分利用第二课堂教育培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。例如在基础教学过程中，通过开展创新大赛，鼓励学生参加各类比赛活动。同时，举办创新创业论坛，邀请校内外知名专家学者和成功企业家到校进行报告分享，引导学生积极参与创新创业活动。每年定期举办全校性的大学生创业大赛、学科竞赛、科技竞赛等活动，让学生通过各种竞赛活动积累经验，锻炼技能。

通过举办创新创业类大赛、科技大赛和创业大赛等一系列创新创业竞赛活动，让更多的大学生参与进来，提高学生的综合素质和创新创业能力。依托创新创业竞赛活动，通过竞赛推动专业建设，提升教学水平，培养学生创新精神和创业意识。通过开展形式多样的创新创业教育，鼓励和支持学生参加科技活动、创新创业活动、社会实践活动等，使学生在实践中增长知识、提高能力、丰富经验、取得进步。

2.2 构建大学生创新创业中心平台

（1）成立校级大学生创新创业中心，建立一个独立于教学体系之外的综合平台，积极探索和推进大学生创新创业工作的管理、服务和指导，为大学生创新创业提供场地、资金等一系列保障服务。以第二课堂为载体，组建“创业导师”团队，由专业教师担任导师，积极组织学生参加各种科技竞赛活动，以赛促教，提升学生的综合素质和实践能力。在第一课堂中融入创新创业教育，营造良好的创新创业氛围；

（2）与当地政府、企业建立合作关系，积极组织大学生开展社会调查活动，充分利用学校资源、科研基地资源和教师资源优势，以团队形式开展社会实践活动。借助校内外社会实践基地，让学生利用专业知识进行社会实践，将理论与实际相结合，提升学生的创新创业能力。

（3）引入校外优秀企业资源，成立校内外大学生创新创业社团组织，邀请校外知名企业参与指导，积极引进校外优秀企业资源进入学校的学生社团组织，在学生社团中开展科技竞赛活动、举办创业大赛和各类实践活动等。

（4）邀请知名企业家、创业成功人士到校讲座交流，开展以“分享创业故事、探讨创业经验”为主题的交流讲座、演讲比赛、社会实践等活动。通过邀请优秀企业家讲座等活动，了解和学习成功企业家的成功经验和创新思维。

2.3 构建大学生创新创业基金项目平台

通过建立大学生创新创业基金项目平台，进一步完善创新创业教育体系，为大学生创新创业活动提供资金保障。以项目为载体，以培养学生的创新意识和创业能力为目标，不断加强项目申报、立项、实施等全过程管理。设立大学生创新创业基金，对在第二课堂活动中表现突出的大学生创业团队、优秀成果、创新项目进行资助。建立健全项目管理机制，在“三课”活动中，将大学生创新创业基金纳入学生活动，按照计划组织实施，使项目的管理落到实处。

由学校设立大学生创新创业基金，并按一定比例配套学生个人可支配资金，对在第二课堂活动中表现突出的大学生项目进行资助。根据不同项目的发展阶段和发展特征，分为：探索期、初步发展期、产业化期三个阶段，期间可以对不同类型的项目给予不同的资助。比如：对在第二课堂中表现突出的大学生创业团队项目给予支持，包括启动资金、办公场地和基本设备等；对有一定研究基础和良好市场前景但暂时还没有启动资金的大学生创业项目给予支持，包括办公场地、基本设备和阶段性成果展示等；对于已经取得阶段性成果的项目给予支持。

同时，每年还需要根据大学生创新创业基金的运行情况和实施效果，进行奖励和表彰。鼓励更多的师生参与到创新创业教育中来，提升创新创业教育在第二课堂中的地位和作用，切实培养学生创新精神、提高学生综合素质、激发学生学习兴趣、增强学生实践能力，最终使人才培养质量得到显著提升。

3 结束语

总而言之，大学生创新创业能力的培养是一个非常漫长的过程，在这个过程中需要花费很大的精力，因此也有很多学生不愿意进行这方面的尝试。但是在通过第二课堂的建设之后，学生可以明显感觉到自己对创新创业的热情有所提高，并且这种热情也得到了激发，其创新创业的能力也在逐渐提升。在开展第二课堂活动的过程中，可以通过一些活动来激发学生的创新创业意识和热情，同时也可以提高学生对相关知识的了解，进而对创新创业有一个深刻的理解。因此，希望高校可以在第二课堂中采用更加科学合理、更加有效的方式来引导学生开展创新创业能力培养工作。

参考文献：

[1] 黄淑慧.基于三螺旋高校第二课堂创新创业教育研究[J].教育教学论坛，2022，（09）：25-28.

[2] 车益霞.“第二课堂成绩单”制度下高校大学生创新创业教育探究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（17）：45-47.

[3] 李秀英，兰虹宇，银玉睿.高校“第二课堂成绩单”制度下大学生创新创业教育探究[J].中阿科技论坛（中英文），2021，（03）：189-191.

课题项目：重庆文理学院2021年度校级教学改革研究项目一般项目（210209）

作者简介：刘霞（1986.01-），女，汉族，山东禹城人，研究生学历，副教授，研究方向为系统进化，邮箱：942607436@qq.com