成玥

古人赞颂“积力之所举，众智之所为”的强大力量，如今，构建“和而不同”“美美与共”的人类命运共同体也逐渐成为世界人民的共识。在你的学习生活中，有没有哪个人、哪件事或者哪个时刻让你体悟到“团结”的意义？结合你体悟“团结”的经历，写一篇作文。

要求：角度自选，标题自拟；内容充实，表达得体；不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名和地名。

在筷子中找寻真理

步入初中，我开启了人生的新阶段，可在这之前，我总觉得自己少了什么东西，后来这才知道——是一份对团体的责任。（首段未能回扣和解析标题的含义，且引题较为生硬，逻辑也不够严密。）

“下周就要广播操比赛了，回去要好好练习！”这是体育老师快下课时说的话。当时我正在东张西望，看看远处的房子，再看看近处的草，老师说话时，我只是用余光瞥了一下，左耳进右耳出，丝毫没有把这话放在心上，还暗暗抱怨：“比赛就比赛呗，又不是我一个人的事……”“丁零零——”只听老师说了句“解散”，我就跑得无影无踪，与同伴们玩了起来。

转眼又是体育课，我慢慢地走到队伍里。体育老师二话不说就让我们做广播操。“一二三四，五六七八……”广播操的拍子声萦绕在我耳边，使我心烦意乱，看着同学们一个个认真地做着动作，我的动作却歪七扭八，心里竟有了一丝愧疚……不一会儿，体育老师就将目光停在了我身上，他把我叫了出来，严肃地说：“你为什么没做好？”我低着头不说话。

（从内容上来看，作者为了追求内容的充实，以上两段描写较为具体，但由于与本文要突出的“团结”并无太大关系，所以显得内容冗余，使得中心事件难以快速展开，重点不够突出。）

老师看了看我，转身将音响关了，接着走出了我的视线。没过多久，他回来了，但手里似乎多了一样东西。他来到队伍面前，拿出手中的东西——是几双筷子。“同学们，这是一些筷子，我先拿出一根……”说话间，老师将一根筷子拿出，握住两端稍一用力，便折成两段。“看到了没，一根筷子轻易就能折断，可要是一捆筷子，可就有点费劲了。”说着，他用力折了几下，但是筷子一根都没有断。我似懂非懂地点了点头。

他接着说：“马上就要比赛了，这是需要全班团结努力去完成的，就如同这一捆筷子，一个都不能少。”这句话，如同惊雷，我恍然大悟：是我错了，这不仅是一场比赛，更是一份对于团体的责任，少了谁都不行！我急忙点头，走进了队伍……（以上两段通过写老师用筷子做示范引导“我”领悟“团结”的意义来凸显主旨，作者有意识地使用语言、动作、神态、心理描写将事件推向高潮，但多处需要深挖意义的地方没有详写，也没有内容与中心的关联点，难以引起读者共鸣。）

“比赛开始！”裁判一声令下，熟悉的声音响起，听着它，仿佛操场上的汗水重现眼前，我认真做着每一个动作……“五六七——停”，结束了。我站在操场上，眼中闪出坚定的目光，心中多了一份东西——那是团结的力量！（与上文之间缺乏过渡，使得结尾处的议论和抒情较为突兀。）

升格指导

1.构思时首要的关注点应该是能否在切合题意的基础上写得不空洞。本文选材切合题意，但在行文过程中叙述面面俱到，未能侧重表现“体悟”的过程，有多处给人冗余赘述之感。升格时，要审准题目中的关键词——体悟，即如何在人、事中体悟出“团结”的积极意义，感受到“团结”带来的积极影响。

2.作文内容充实不仅仅体现在多角度的描写上，还要注意叙述和描写的重点与中心的联系。升格时，要重新切分整个事件，注重详略得当，突出主题的部分要详写，如教师如何引导学生体悟“团结”的意义，后来同学们对待广播操比赛的态度变化，大家如何齐心协力刻苦练习，作者體悟前后经历的心路历程等都要写出来。

3.内容充实不仅可以从内容丰富上来表现，还可以从整篇作文的精巧布局、引用化用等方面着手。升格时，可以利用插叙、倒叙等记叙顺序的变换让布局谋篇更为巧妙，或在文中引用流行歌曲、古诗文等，进行适当的议论和抒情，升华主旨的同时也能增强文采。