伍绮霞

（台山市台城第二小学，广东 江门 529200）

前言

“教学做合一”理念主要是将教、学、做合为一体的，以“做”为核心，“做”决定“学”，“学”决定“教”，根据陶行知先生提出的：“教学做不是三件事，而是一件事，教师要在“做”上“教”、学生要在“做”上“学”。”得知，教、学、做三者相互连接，密不可分[1-2]。将“教学做合一”理念应用于小学广播操教学中，使课堂主要以“做”为核心，通过“做”中“学”来决定教师的“教”，从而改变传统广播操教学的单一化，能让学生在体验式的教学中进行学习，对激发学生的兴趣、提高学习能力以及巩固广播操教学知识有着重要的意义，因此，合理运用“教学做合一”理论引领小学广播操教学，对广播操的整体教学水平能起到全面促进作用。

一、运用“教学做合一”激发学生对广播操教学的兴趣

在小学阶段的学生，他们的生理以及心理尚处于未成熟期，学生的注意力难以集中，且小学生多数为活泼好动，若要求他们排列整齐，根据教师一个个动作进行模仿学习会存在一定的难度，而且对于一年级新生，他们的体育知识几乎为零，对于教师的基本专业术语的了解以及执行能力较弱，因此，在开展广播操教学中，需要运用“教学做合一”贴近生活来激发学生对广播操的兴趣。以准备教学为例，在开展广播操教学时，教师可组织学生观看广播操教学视频，让学生在节奏欢快、口令清脆以及动作优美的视频喜欢上广播操，诱发学生想要学习的兴趣，对于一年级新生，教师可带领学生欣赏高年级学生的广播操，指导高年级学生积极营造广播操欢乐的氛围，进而使学生在欢乐的氛围中不由自主的模仿高年级学生做操，激发起学生对广播操的兴趣，当学生对广播操拥有浓厚的兴趣时，对进一步开展广播操教学能起到保障作用。

二、运用“教学做合一”提高学生广播操教学的学习能力

在广播操教学中，运用“教学做合一”，教师在“做”上教才是真“教”，让学生在“做”上学才是真“学”，因此在广播操教学中教师要做到做上教，才能让学生在做上学。对于小学阶段的学生，他们在学习中对语言、想象以及模仿等方面较为敏感，因此，教师可根据这些特征来进行丰富多彩的情境教学，让学生能积极参与到教、学、做中来，使广播操的整体教学效率得到有效提高。以“小学广播操预备节”为例，该节的教学重点在于手臂的变换动作，教师可利用《我是冲天小火箭》进行情境教学，教师要对学生进行精讲预备节动作，让学生清楚了解手臂动作的变换，同时教师通过动作示范来让学生更为直观的学习，也可根据情境教学的小火箭来编口令，让学生在有趣且顺溜的口令中进行动作学习，能让教师真正在做上教，让学生在做上学，进而提高学生对广播操学习的能力，促进广播操教学的顺利开展。

三、运用“教学做合一”巩固学生广播操教学知识

在“教学做合一”中，对学生在学习后的知识巩固有着重要的作用，“做”是“教学做合一”的核心，通过“做”，让教师开展有效的教学，也让学生有效获取知识，同时“做”也能加深对学习的理解[3]。且“做”在教学活动中，是由练习、模仿与实践组成，教师在这过程中主要充当扮演角色。以“体侧运动”为例，教师可将体侧运动中的动作进行分解，对每一个动作进行扮演，如右手臂向上伸直，左手叉腰，身体向左侧下压动作，教师可将其形容为被风吹弯的树，让学生对这一动作有着更深刻的了解，这一“做”的教学活动，能有效改变传统教学模式的单一化动作教学，教师通过生动形象的“做”来进行教学，使学生在“做”中不断的模仿练习，进而有效巩固所学习的动作，提高广播操教学的整体效率。

四、运用“教学做合一”促进师生关系的良好发展

在“教学做合一”中，教、学、做三者并不是并列关系，“做”中“学”，“做”中“教”是关键[4]。三者的有效结合，能有效促进广播操教学的开展，也能提高学生的学习动力以及自信心，且教学“做”的开展过程中，需要教师与学生共同合作。以“体转运动”为例，教师需要通过动作示范，来对学生进行启发，让学生在“做”中学，教师在“做”中教，进而循序渐进开展广播操教学，且让学生对动作的形状进行想象，通过不断的想象来更加深入的学习，同时也能锻炼学生的想象思维能力，这一教学过程，能使学生与教师的距离进一步拉近，良好的师生关系能让学生更加敬爱师长，也能让学生对广播操充满热爱，进而发展小学广播操的有效教学。

结束语

在小学广播操中运用“教学做合一”理念进行教学，在一定程度上激发了学生对广播操的兴趣，能有效提高并巩固学生的学习，对广播操教学效率有着积极意义[5]。同时能进一步促进教师与学生的沟通交流，使师生之间拥有良好的关系，对学生的健康以及全面发展有着重要的促进作用，同时对顺利开展广播操教学也有着积极推动作用。