［摘要］随着信息化的不断发展，知识的传授方式和获取方式发生革命性变化，教育出版领域的数字化改革也随之而来。在教育信息化背景下，教育出版既面临转型升级的挑战，也迎来发展机遇。教育出版要想适应时代发展，就要从传统教育出版向智慧教育出版转型，必须走教育信息化的发展路径，加强信息化应用，以教育现代化、信息化为目标，转变发展思路，拓宽发展空间，增强市场竞争力。

［关键词］教育信息化；传统教育出版；智慧教育出版；转型

一、教育出版与数字化融合发展现状及智慧教育出版概述

（一）教育出版与数字化融合发展现状

随着科技的不断发展，互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术应用于我国各领域建设。党的二十大报告将“数字中国”上升为国家战略。《“十四五”数字经济发展规划》提出“深入推进智慧教育”，强调推进教育新型基础设施建设，深入推进智慧教育示范区建设，推动“互联网+教育”持续健康发展［1］。《教育部2022年工作要点》提出“实施教育数字化战略行动”，“加快推进教育数字转型与智能升级”。

在教育信息化背景下，随着数字化出版的冲击，传统教育出版亟须转型升级。但由于种种因素的制约，传统教育出版与数字化融合发展仍有待加强。首先，教育出版企业在一定程度上缺乏内在驱动力，投入数字化转型的人力和财力不足，尚未有效开展与技术商和渠道商的合作。其次，目前，教育出版数字化在一定程度上存在复杂的版权保护问题。再次，在数字化发展视野下，教育出版融合发展的专业人才不足，教育出版企业存在数字化编辑等人才培养机制不完善的问题。最后，教育出版数字化目前主要由技术商推动，这就导致教育出版企业在数字出版价值链中尚未处于主导地位，在一定程度上未形成适合自身发展的成熟的盈利模式［2］。总而言之，教育出版与数字化融合发展仍处在摸索阶段，既面临诸多挑战，也迎来发展机遇。

（二）智慧教育出版概述

在教育信息化背景下，智慧教育出版与传统教育出版的区别主要在于服务载体发生重大变化、服务主体和服务模式亟须创新改革。传统教育出版以有形的社会载体和媒介作为出版依托，采用单向化服务方式传播知识，在一定程度上已经无法适应教育信息化的时代要求。因此，传统教育出版要进行有针对性的创新发展和有效变革，向智慧教育出版转型。目前，智慧教育出版仍以优质的内容为出版核心，注重以学习者为中心，进行知识传播方式和获取方式的变革。在教育信息化背景下，智慧教育出版只有不断加强对数字资源的有效利用，适应互联网信息技术的发展，才能促进自我体系的完善与创新，实现综合应用，建立教育出版资源共建、共享的交流平台，挖掘并形成新生态的商业模式，更好地提高出版整体竞争力，促进教育出版可持续发展。

二、教育信息化背景下传统教育出版向智慧教育出版转型的必要性

传统教育出版向智慧教育出版转型的必要性主要体现在三个方面。

第一，在教育信息化背景下，新时代的新技术要求传统教育出版必须创新升级，向智慧教育出版转型。当前，传统教育出版无论是在模式上还是在理念上，都已无法适应教育信息化的发展要求，亟须向智慧教育出版转型。因此，教育出版企业就要适应时代要求，改革自身的服务模式，转变原有的内在观念，以观念升级来促进出版内容质量的提高，从而更好地适应数字化经济的发展，提高知识服务水平。

第二，在教育信息化背景下，社会发展、时代背景与相关政策都要求传统教育出版实现创新升级。这对传统教育出版向智慧教育出版转型提出了更高的要求。教育出版企业应通过深度应用信息技术，对教育资源重新进行整合，并基于互联网的发展模式不断推广教学资源和升级出版服务，从而逐渐转向智慧教育出版，更好地加强个性化出版服务，促进教育服务模式不断集成创新，推动智慧教育發展。

第三，在教育信息化背景下，教育发展理念的创新转变也要求传统教育出版向智慧教育出版转型升级。目前，我国教育发展围绕立德树人的根本目标，深化教育教学改革，这在一定程度上对传统教育出版向智慧教育出版转型提出了新要求。因此，教育出版企业要依托教育的根本目的，结合教育现代化的发展要求，创新教育教学出版，适应智慧教育要求，进一步提高教育个性化服务水平，促进知识服务融合发展，紧跟教育教学培养模式的创新和变化，提升教育出版知识服务质量。

三、教育信息化背景下传统教育出版向智慧教育出版转型的路径

（一）依托教育信息化融入平台生态

在教育信息化背景下，教育出版应以优质的内容为核心，依托教育信息化融入平台生态。这是促进传统教育出版向智慧教育出版转型的重要实施路径，能有效促进教育出版的转型与发展。也就是说，教育出版企业应积极应用信息技术，融入教育信息平台生态，促进教育出版优质内容的高效生产，既广泛传播教育内容，又深入推进教育发展，促使教育教学过程中各类资源和平台得到有效运用，从而进一步丰富学习者的学习方式和途径。当前，利用多样化平台进行优质内容的高效率、高水平创新，可彰显智慧教育出版内在的生命力，更好地丰富出版内容，加强内容传播［3］。

在线教育是平台生态的重要表现形式之一，传统教育出版向智慧教育出版转型可以依托平台生态的发展模式来实现融合与创新，更好地适应新时代的数字化发展要求，引导教育出版多维度发展。

同时，教育出版的相关管理部门和工作人员也应当积极适应教育信息化的时代发展要求，创造条件，促进传统教育出版向智慧教育出版转型。一方面，教育出版企业可利用自媒体不断创新内容生产，开发多元化优质内容，并将优质内容融入平台生态，使出版内容应用于实际教育教学。另一方面，教育出版企业应改变内容单向化提供方式，重新构建内容服务的整体模式和体系，加强平台生态建设，或与第三方平台合作深度挖掘服务需求，整合多样化内容，实现教育出版平台生态的可持续发展，进而加快向智慧教育出版转型。此外，传统教育出版向智慧教育出版转型也离不开出版团队丰富的教育出版经验和专业人才的数字出版技能。因此，在平台构建与体系完善的同时，教育出版的相关管理部门和工作人员也应定期组织相关链条行业的相关人员进行媒介素养培训和专业课程学习，促进教育出版相关工作人员整体素质和知识技能的提高，更好地融入平台生态建设。

（二）结合教育信息化重构专业角色

在教育信息化背景下，传统教育出版在出版内容上的职责明确和分工到位的优势逐渐弱化，其传播单一性和模式局限性也在一定程度上凸显。因此，教育出版企业应加强教育出版与新时代的密切联结，构建新模式，创新改革，不断通过互联网新技术促进教育内容的高效率传播，加强数据的目标性服务，整合个性化服务，并在转型过程中结合教育信息化来重构教育出版的专业角色，明确教师、编辑和读者的界限，促使编辑转变身份与角色，鼓励编辑深度了解与学习领域内容和知识，使编辑更好地发挥内在思维，实现角色转换。同时，教育出版重构专业角色也是培养复合型教育出版人才的重要途径。新时代的教育信息化要求教育出版要重构专业角色，培养复合型的教育出版人才，从而促进教育出版创新。

此外，传统教育出版转向智慧教育出版还要求教育出版企业将编辑角色与教师角色相融合，为读者提供个性化的学习服务，營造人人、处处、时时可学的常态。可见，重构专业角色既对教育出版相关工作人员提出了更高的要求，也对教育出版的整体发展提出了更高的目标诉求。

（三）利用教育信息化实现集成创新

利用教育信息化实现集成创新，也是促进传统教育出版向智慧教育出版转型升级的重要路径。随着教育信息化的不断发展，教育出版应当创新内容、集成技术，加强高效率、高水平、多样化的教育知识传播。在媒介融合的视域下，传统教育出版向智慧教育出版转型可改变传统单一化的传播模式，利用技术集成实现多样化的表现形式，促进教育知识的多维输出，也可利用多样化的技术集成创新平台与空间，促进优质教育资源的共建、共享。传统教育出版转向智慧教育出版也必须依托新技术，有针对性地结合教育出版内容，促进优质内容的高效传播和服务升级，促进教育技术平台的生态

融合［4］。此外，传统教育出版向智慧教育出版转型还必须满足各方的具体教育需求，践行数字化发展理念，有效融合与开发教育教学资源，从而实现教育出版内容的高效率创新与传播。

例如，教育出版相关工作人员可以利用一些智能互动的新技术来促进教育出版技术集成与创新。慕课、 QQ课堂、钉钉、腾讯会议等可以被应用于教育出版，使出版内容实现跨时空的多维度拓展。同时，教育出版相关工作人员也可以利用这些多维的教育信息化平台，深度传播与拓展教育资源。值得一提的是，在教育信息化背景下，数据是教育出版最为重要的竞争内容之一，建设数据库并有效利用数据有助于教育出版优化与整合资源，深入挖掘出版内容，适应读者的具体需求。传统教育出版转向智慧教育出版还可以依托互联网平台不断推出多样化的服务模式，促进教育出版创新，有效融合优质内容与互联网技术，增强教育出版市场竞争力。

（四）围绕教育信息化升级知识服务

在教育信息化背景下，教育出版围绕教育信息化升级知识服务，对加强出版与教育的融合、促进传统教育出版向智慧教育出版转型具有一定的积极意义与推动作用。当前，无论是教育出版、专业出版，还是大众出版，都必须结合自身的发展需求、读者需求、社会需求来确定出版方向和内容。尤其对出版教育内容来说，传统教育出版向智慧教育出版转型要求，一方面，教育出版企业必须根据读者数据和教育出版实际发展情况进行数据整理与分析，并以此作为出版服务的基础，做出恰当的教育出版和知识服务决策；另一方面，教育出版企业必须结合收集的读者行为数据等制订相关的教育出版方案，以适当的教育出版传播方式助力学习者开展有效学习，并在一定程度上彰显文化传承的生命力，从而促进教育出版良性发展。此外，教育出版企业还要定期整理转型升级方案的数据，以加强和完善个性化的知识服务，促进教育出版的生态创新。

教育信息化升级知识服务主要是为教育服务的。因此，传统教育出版向智慧教育出版转型也要求教育出版企业必须依托当前社会教育的整体格局与市场发展情况，有效利用教育资源，集中化整理数据，加强内在教育服务功能，创新改革出版内容，使内容实现数字化、多样化，并以数字化的形式进行教育资源的多维整合与应用［5］。除了依托互联网进行传播，传统教育出版向智慧教育出版转型还应促进教育出版内容的多方向、多范围传播，教育出版企业也要为不同领域和行业的学习者提供相应的教育服务，既给予必要的技术支持，又提高教育出版的内容质量，在保障基础知识服务的同时，根据学习者的具体情况，创新和升级其所需要的其他知识服务，满足其多元化需求。

四、结语

在教育信息化背景下，教育出版必须提高自身的教育服务能力，从传统教育出版向智慧教育出版转型，创新思路，重构流程，实现教育出版服务新模式的有效构建与完善。教育出版也只有重构专业角色，实现传统教育出版向智慧教育出版转型的模式转变和状态切换，才能促进教育出版内容与互联网信息技术应用有效融合，从而为社会、学校以及各行各业学习者提供更高效、更优质的教育内容服务。教育出版企业及其相关工作人员也应发挥自身的优势，满足社会需求，促进教育出版的创新融合与智慧教育的均衡发展，助力传统教育出版向智慧教育出版转型，从而达成教育出版的责任与使命。

［参考文献］

［1］黄荣怀.未来学习，要构建智慧教育新生态［N］.光明日报，2022-04-05.

［2］章慧敏.数字化出版环境下教育出版社融合发展的困境与应对策略［J］.传播与版权，2021（03）：85-87.

［3］施楠.教育出版数字化转型路径探索［J］.课程教育研究：学法教法研究，2018（34）：278.

［4］邵林.融合背景下传统教育出版转型的发展策略研究［J］.传媒观察，2020（02）：94-99.

［5］王艳芳.教育出版社数字出版路径探索［J］.中国编辑，2018（06）：47-52.

［作者简介］江爱霞（1988—），女，江西九江人，江西高校出版社编辑。