【关键词】创新思维；思维训练；心理辅导课；教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）12-0088-03

【作者简介】吕剑晨，杭州观成实验学校（杭州，310015）教师，二级教师。

【设计理念】

培养学生创造力、激发学生创新精神是初中阶段心理健康教育的重要内容。初中阶段学生的思维水平迅速发展，思维方式由具体运算阶段进入形式运算阶段，学生思维抽象性的提高为创新思维的发展提供了必要的认知基础。同时，随着初中阶段的学业难度增大，学生在学习过程中也容易碰到阻碍思维的“墙”。

本课通过一系列活动教授学生训练创新思维的方法，提高学生的创新意识和创新能力，帮助学生拆掉阻碍思维的“墙”，使他们能够积极地面对学业和生活中的挑战。

【教学主要环节及设计意图】

一、思维大挑战

PPT展示3道思维挑战题目。

题目1：从1到9，哪个数字最懒惰，哪个数字最勤劳？

题目2：两个人准备过河，岸边只有1条船，这条船1次只能载1个人。请问他们怎么做才能顺利过河？

题目3：100米赛跑中，在符合比赛规则的前提下，速度慢的选手如何跑赢速度快的？

学生1：1最懒惰，2最勤劳。

教师：是的，有个成语叫“一（1）不做，二（2）不休”。

学生2：找一根绳子拴在船上，船过去了再拉回来。

教师：题目中没有说两个人都在同一岸边。

学生3：比赛规则是看谁跑得慢。

教师：比赛是龟兔赛跑。

教师：无论是在刚刚的思维挑战中，还是在平时的作业、考试中，我们都会遇到“想不明白”的情况，好似有一堵墙在阻碍思维的运转。如果想要拆掉这堵阻碍思维的“墙”，我们首先需要了解这堵“墙”长什么样。

设计意图：通过具有挑战性的思维训练题，激发学生思考，提高他们对课堂参与的兴趣与活跃度。

二、思维“墙”的表现形式

教师：思维“墙”的第一个表现形式叫“思维定势”，指用惯性的思考方式来解决当前问题。

教师播放视频。

视频内容：狼跌入猎人设下的陷阱，呼救时引来了一只羊。狼请求羊救它，并且答应不会吃羊。当羊把狼从陷阱里救出来后，狼却要吃羊，羊质问狼为何不信守承诺。此时兔子路过，羊请求兔子评评理。兔子说眼见为实，于是让狼和羊重演一遍，就在狼重新跳入陷阱后，兔子带着羊一起逃跑了。

教师：请在观看视频的过程中思考——假如你是兔子，你会怎么办？

学生1：我会请其他更强壮的动物来帮助。

学生2：我可能会直接跑掉。

教师：身陷困境之时，突破常规才能出奇制胜。视频中，兔子打破思维定式，用计谋巧妙地化解了狼的威胁，解救了山羊。接下来，我们再来看一道题目。

PPT展示题目：给你1根蜡烛、3根火柴、1盒图钉，在不借助其他工具的前提下，如何把蜡烛固定在墙上且保证烛油不会滴到桌子上？

学生1：把蜡烛放在桌子底下。

学生2：移开桌子。

学生3：把蜡烛放在图钉盒里。

教师：阻碍思维的另一堵墙叫“功能固着”，它指人们在解决问题的过程中往往只看到某种物体的一般功能，而忽略了其他方面。在刚才的问题中，装图钉的盒子可以成为支架。下面，我们再通过另外一道题加深对“功能固着”含义的理解。

PPT展示题目：报纸有哪些不同的用法？你的想法越多样越好。

学生1：当草稿纸，当抹布，作为艺术品装饰房间。

学生2：卖废品。

学生3：做成衣服，举办服装秀。

设计意图：通过问题情境，使学生理解思维“墙”的两种表现形式，让学生能够有针对性地解决思维问题。

三、拆掉阻碍思维的“墙”的训练方式

教师：同学们，为了帮助大家在学习生活中更好地运用创新思维，我们将创新思维的3个特征——流畅性、变通性和独特性分别结合1项学科任务来训练。首先，我们来认识创新思维的第1个特征——流畅性。流畅性指在短时间内表达出更多的观念和想法。

PPT展示剪影图片。

教师：请欣赏这张剪影图片，写一写你在图片中发现了哪些事物，请在3分钟内尽可能多地写出你的想法。

学生1：蝴蝶、老虎。

学生2：人的鼻子和耳朵。

学生3：外星人。

教师：创新思维的第2个特征——变通性。变通性指思维沿着不同的方向拓展。

PPT展示题目：从前，有个郑国人想去买1双新鞋，于是事先量好自己脚的尺码。但是，他去集市挑鞋子时却发现忘记带尺码了，只得返回家中拿尺码，等他再次回来时，集市已经散了，这就是成语故事《郑人买履》。假如你是这个郑国人，你会用什么方法判断新鞋是否合适？

学生1：借别人的鞋子来对比。

学生2：直接试穿鞋子。

学生3：用其他工具当尺子。

教师：创新思维的第3个特征——独特性，独特性指不同寻常的观点。

教师：请回答问题“你的脑袋是什么颜色？”并阐述理由，想法越独特越好。

学生1：绿色，因为我思考时就觉得脑袋像长了草一样。

学生2：紫色，因为我喜欢紫色。

学生3：白色，因为大脑皮层是这个颜色。

设计意图：围绕创新思维的3个特性进行思维训练，将创新思维与学习生活相结合。

四、总结提升

教师：创新是人类进步的动力之源，我们每一次解决问题的过程中都可以使用创新思维，只要大家去认识它、了解它并积极地训练它，定能拆掉阻碍思维的“墙”。

设计意图：通过课堂总结，强调创新的重要性，提醒学生在学习和生活中有意识地训练自己的创新思维。

【教学反思】

首先，课程设计情况。本节课着重引导学生认识思维“墙”的两种形式以及打破思维“墙”的训练方法。每一环节都通过具体的问题情境帮助学生理解，确保了教学目标的达成。课程除了教授学生思维训练的心理学方法，还将心理学方法与学生实际的学科学习相结合，使得学生能够将课堂中习得的创新思维方式运用到学习生活中，做到学以致用。

其次，课堂氛围方面。八年级学生的表现欲强，课堂上小动作多，容易以敷衍的心态对待心理课。本节课通过精心设计的任务挑战、方法训练，提高课堂的挑战性、趣味性，让课堂节奏明快，能够吸引学生认真听讲、积极参与，课堂氛围积极热烈。

最后，存在的不足。由于本节课内容较多，时间较为紧张，每个环节只能让部分学生发言。教师要留意课上跟不上挑战的学生，避免他们因连续挑战失败而产生挫败感。另外，教师应利用课后时间提醒学生进行思维训练，因为一节课的练习成效比较有限。

【点评】

这节课的亮点主要体现在以下3个方面。

1.主题立意新颖，设计激趣赋能。“拆掉阻碍思维的‘墙’”挑战了学生的固有思维体验局限，旨在培养学生的学习兴趣。问题情境设置和任务训练设计引人入胜，既能唤起学生的参与热情，又能从实际训练中提升学生的创新思维能力。

2.内容扣紧学情，环节循序推进。本课贴合八年级学生好奇爱问、表现欲强、思维活跃等特点，设计了思维大挑战、思维“墙”的表现形式、拆掉阻碍思维的“墙”的训练3个主要任务板块，分别回应了何为创造性思维、创造性思维的运用以及创造性思维的成长方向，在环节编排上层次清晰，由易到难，层层递进。

3.策略多样灵活，成效便于迁移。本课除了常见的情境式提问讨论，还活用成语故事、结合實验法，让学生在趣味心理实验氛围中体会创新思维挑战的无穷趣味，产生豁然开朗之感，让原本看似高深的心理学原理变得好玩易懂，有利于学生在日常生活中尝试运用学习成果。

（点评嘉宾：魏旋，杭州市拱墅区教育研究院心理健康教研员）