王 竹

一、问题的提出

考场作文因其特殊性，具有较强的技巧性，可以通过一定的项目化训练，较快速得让学生摸到考场作文的门道。在江苏卷向新高考卷转型的这几年中，议论文成为了考场作文的主导。根据一线教师对高考作文阅卷的反馈，高考议论文要求做到立意准确、结构清晰以及文气通畅。审清题意，表达正确的观点，结构清晰的论证自己的观点，正规写一篇议论文就可以。所以笔者认为要跳出作文教学繁复的固有思维，要为高三年级的作文教学“减负”，开展议论文简化教学，是改变作文教学现状的有益尝试。

二、概念的阐释

高三考场议论文简化教学是指在有限的高三学年一年内对具有一般写作水平的学生进行有侧重的项目训练，以提高学生的考场议论文水平。议论文简化教学不是简单地删除议论文教学的有关内容，不是一味地降低教学项目的难度，而是筛除一些短时间内无法有成效的训练项目，精选出能有效提高应试议论文水平的几个项目进行着重训练。

三、策略的实施

1.注重基础审题方法

众所周知，审题，确定正确观点是议论文写作的基石。审题的方法很多，比如关键词圈画法、追因溯源法、主旨领悟法、寓意揭示法等，但万变不离其宗，最主要的是训练学生对材料的分析概括能力。具体的操作是将材料分层、概括层义并明确每层的关系，最后再整体把握材料内涵。2022 年新高考1 卷，主体材料共6 句话，仔细分析材料，可以分成三层：1、2 句话是第一层，介绍“本手、妙手、俗手”三个围棋术语及其含义；3、4 句是第二层，提出初学者的正确做法和不当做法；5、6 句话是第三层，指出本手和妙手的联系。

2.主打一种论证结构

文各有式，议论文的结构灵活多样，但贪多嚼不烂，不如让学生熟练一种经典结构模式的写作。在掌握“是什么、为什么、怎么做”基础式的前提下，笔者结合班级学情和近年来新高考卷作文思辨性的命题倾向，设置了“引议深结”结构模式。这个模式是在议论文常见结构“引议联结”基础上做得改良。“引”要求从所给材料或社会现象引出话题，提出中心论点；“议”要求从“为什么”的角度列出两个分论点议论分析，避免维度单一；“深”要求设置一个假想敌，利用“或许有人会说”“诚然”这样的词引出假想敌对我方观点的驳斥，通过反面思考，使自己的观点更加严密，更具有说服力；“结”要求概括全文重申观点。

3.促成读写有效转换

临近考高，学生的阅读要为写作服务，要将阅读材料加工成今后写作的“半成品”，形成自己的素材库，实现阅读到写作的有效转换。

（1）微练笔

教师要研究命题倾向，关注社会时事，通过阅读比较提供给学生阅读材料，要求学生阅读后当堂按要求概括提炼成小语段。指定阅读材料免去了学生找寻写作素材的时间，当堂进行微练笔及时将阅读材料提炼成写作的“半成品”。小语段体量小，结构清晰，利于教师及时批改和讲评；将优秀习作在课堂展示，提高学生写作的积极性；好的小语段经过教师、学生修改还可以上升成为整个班级的集体写作素材。

（2）一材多用

一材多用就是要培养学生“活用同一个素材，就例说不同道理”的能力。对典型材料的掌握要深入、全面而立体，我们从不同的切入点对其进行解析，它就会体现出多面特征用以支持不同的论点。可以通过纵向分析原因，横向比较他人，从现象到本质，由个别到普遍等思考路径拓宽思路，多角度地解读，深挖材料的含义。对素材多角度的分析，也有助于提高学生从不同角度对这个素材的叙述能力，有助于提高思维的条理性和逻辑性。一材多用使有限的材料发挥尽可能大的作用，较少的作文素材也足以应对诸多的作文任务，以此提高阅读到写作的有效转换率。

4.打磨议论小语段

小语段的写作在格式、字数和论证分析方面要有要求，格式要求是一个完整的议论段落，字数要求在200-300 之间，论证有力且有针对性。

（1）语段结构要完整

一个标准的议论语段，其实也是一篇微型的议论文。只有写好标准的议论语段，才能形成更具逻辑性的标准的议论文。议论语段也像整篇议论文一样，要求结构完整，要包含观点句、阐释句、叙例句、析例句、点题句。要特别强调析例句的存在，观点+事例的论证是受阅卷老师厌弃的，不能体现论证过程。在训练之初，可以采用补出挖空句的形式进行练习，将完整的议论小语段任意挖去观点句、阐释句或析例句等，让学生补出相应的句子，让学生有意识地关注完整语段的每个作用句，也增加作文写作的趣味性。

（2）用例要有针对性

用例要有针对性主要体现在选例、叙例、议例三个方面，学生通过一材多用的训练，在选例上问题不大，问题主要是不会叙例、议例。议论文中引用的掌故和事例是为论证观点服务的，所以叙例时要对材料进行适当地裁剪和演绎，能论证观点的地方选取出来，不能体现观点的地方就要毫不犹豫地舍弃。议论文就是要摆事实讲道理，讲道理就是通过分析论据蕴涵的道理证明论点正确的过程。议例时要学会实用三板斧——假设、对比、因果分析法，说明材料和观点的关联，并给出常用词“假设”“相反”“究其根本”等方便学生引出议论。在练习叙例、议例之初，可以采用修改议论小语段的方式，修改议论小语段中叙例有偏差，不够有针对性的地方，修改没有好好利用论据讲道理的地方，使训练更有针对性。

四、实施的意义

将繁琐的事情简单化，是一种理性的思考。简化教学“教什么、怎么教”需要教师从千头万绪中找准方向、抓住重点、寻找方法，为学生复习备考清除屏障，达到四两拨千斤的复习效果。“以不变应万变”，注重基础审题方法，分析各类作文材料；“不怕千招会，就怕一招绝”，主打一种论证结构，行文不再卡壳；“不打无准备之仗”，小语段写作打磨，“半成品”灵活选用。掌握实用有效的写作方法，让写作之路行稳致远。不必担心简化教学削弱了对学生思维能力、核心素养的培养，即便是统一了审题方法、论证结构，学生也不会沦为流水线上的操作工。作文简化教学精选的每一个训练项目都需要学生思维能力的运用，也对学生的核心素养提出要求。高三考场议论文简化教学，删繁就简，行而有效，还学生考场写作一路坦途、一路阳光。