张正义

阅读是初中语文课程中重要的部分，是丰富学生知识量的有效方法。读书笔记是一种教师广泛应用的教学方法，通过写读书笔记，可以帮助学生积累更多优秀的文章或句子，促进学生更好地吸收和消化阅读知识。

一、及时记录阅读文本中的词汇

学生遇到的一个关键问题是无法使用丰富的词语进行表达。很多学生的文章作品平淡无味，正是因为缺乏丰富多样的词语。利用读书笔记记录阅读过程中出现的词汇，是拓展学生词汇量的重要方法。教师可以指导学生在阅读中，将好的词汇记录在读书笔记中，课后查阅字典将词义的意思写在空白处，并使用这个词语造句，将句子也写在词语的旁边。这种方法对于提升学生复习质量有着重要作用，也能避免学生将部分词语的意思弄混。

例如，在《苏州园林》一文中有很多优美的词语，学生阅读过程中可以将这些词语记录下来。“重峦叠嶂”一词的意思是“山峰一个连着一个，接连不断的样子”，该词是用来描述山峰众多、远近高低各不同这一样态的，学生阅读该处后可以将该词语记录在读书笔记中，并在旁边将词语的意思标出。此外，学生还可以将“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”这一句抄录在读书笔记中，然后在句子下面自己创作一个句子，使两个句子形成对比。文章中类似的词语还有很多，学生同样可以按照这种方法进行记录。教师也可以将自己认为优质的词语写出来供学生参考，学生在课后查阅词语的意思并进行复习。

阅读是一个收获和感悟的过程，学生在阅读过程中及时记录词语非常重要，学生掌握更多的词语能创作更加优美的文章作品，而且在阅读过程中也能准确地理解这些词语的意思。教师应鼓励学生做好读书笔记，阅读的过程中及时记录优美的词语，并在阅读后空闲时间内及时复习。为了强化阅读效果，还可以提倡学生互换读书笔记，教师为学生提供10-20 分钟的时间，学生互相交换阅读笔记欣赏和学习对方记录的内容，这是拓展学生阅读视野以及强化学生阅读能力的重要过程。学生阅读他人笔记的过程中可以学习他人的优点，从而在后续的阅读中将这些优点秉承下去，教师应为学生提供更多类似的机会，让学生可以积极主动地进行交流。

二、及时记录阅读文本中的句子

句子仿写是学生写作时广泛使用的一种方法，但是仅仅掌握仿写的技巧远远不够，还需要学生掌握大量的句子范本。教师应教会学生正确地利用读书笔记，阅读的过程中抄录一些优质的句子，并在课后不断的朗读、默读和细读这些句子，切实掌握这些句子的精髓。学生可以将句子抄录在读书笔记中，然后在句子旁边将自己对这句话的理解以及通过这句话自己明白了哪些道理全部写出来。同时，模仿该句子的结构、表达方式以及情感表现形式等进行仿写，方便在后续的复习中能够更好地吸收和消化，并在后续的学习中应用这些知识。

例如，在教学《与朱元思书》时，要求学生将文章中美丽的句子写在读书笔记中。“风烟俱净”描绘的是天朗气清的氛围；“天山共色”描述的天与山颜色相宜的情景；“急湍甚箭”描述的水流湍急的状态。学生一遍读一边将这些句子记录在读书笔记中，同时将自己的感想标注在旁边。如在“游鱼细石，直视无碍”这句旁边标注“水流清澈见底，可以清楚地看清水中的鱼儿，表达河水纯净至极的状态”，学生在写作时如果需要描述河水清澈可以直接引用这句话，或者对这句话进行变形。学生也可以在文章中做标记，等到阅读完后将这些句子整理，这样也能避免学生在阅读过程中因为记录读书笔记而出现思路中断的情况，从而使阅读活动得以顺利地开展下去。

利用读书笔记记录阅读过程中遇到的优美句子能够帮助学生积累更多写作素材，对于解决学生仿写素材不足问题产生了积极的作用。学生刚开始使用读书笔记时遇到的最多的问题是遇到句子后急着记录，如果学生此时阅读热情饱满，学习状态非常理想，可能因为记录读书笔记而受到影响，所以教师应教会学生正确使用读书笔记的方法。例如，对于较长的句子，可以适当地进行分解，提取其中有价值的部分，如果学生需要记录整个句子，可以在文中做标记，等到阅读后空闲时间整理这些句子。阅读的重点在于体会文章感情，学习阅读文本知识，如果教师或学生对此认识不够深入，将重点放在句子整理上，将会影响阅读课程效果。学生仅仅将阅读中遇到的句子记录远远不够，还需要抽出空闲时间复习这些内容，这是学生消化和吸收的重要过程。

三、及时记录阅读文本中的诗句

古诗词文化是中华传统文化中璀璨的明星，继承和弘扬古诗词文化是每一个中华儿女的责任和义务。初中语文课本中有很多古诗词，学生在阅读过程中应及时地记录古诗词句子，挑选一些名句或优美的句子记录在读书笔记中。区别于记录其他内容，学生应理解古诗词的意思，并结合诗词内容理解作者情感，很多古诗词在表达情感方面有着特殊之处，如表达个人情感时作者往往不直接交代这种情感，而是选择景物描写、环境描写或动作描写等，学生记录诗句时应该深入理解和体会作者的这种情感。此外，学生也可以将自己阅读该诗句时的感受写出，结合这种感受分析和理解诗词，这是培养学生思维能力的重要过程。

例如，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中作者并未直接表达春天是美丽的，而是通过草地上开满的五颜六色的花朵表达春天的美丽，作者也并未直接交代草有多长，而是通过“才能没马蹄”形象地指出了草的长度；“大漠孤烟直，长河落日圆”通过短短十个字就将塞外与黄河联系在一起，并给人呈现一幅雄浑壮丽的画卷；“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”使用叠词将松树的坚韧和风的强劲描述的淋漓尽致。学生可以将这些内容记录在读书笔记中，并在旁边对这些句子进行赏析。

诗词的特点是通过短短的几十个字将美丽、凄凉、复杂等场景描绘得淋漓尽致，而且留给人们更多想象的空间。学生在阅读的过程中应及时地记录这些内容，并尝试着理解诗词的内容，教师还可以设计扩写活动，学生围绕着诗词的内容将诗词描绘的画面使用自己的语言表达出来，通过这种方法可以强化学生的阅读效果，而且也能帮助教师掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况调整阅读方法，为学生设计更多优质的教学服务。此外，学生在阅读课外文本时如果遇到古诗词也可以使用这种方法将古诗词内容进行记录，这对于拓展学生知识储备量产生了积极的作用，随着学生脑海中储备的古诗词增加，学生的学习效果得到优化。

总而言之，读书笔记在阅读课程中有着广泛的应用，教师应从传统的读书笔记理念中进行转变，为学生设计多样化的方法帮助学生记录阅读内容，促进学生吸收和消化阅读知识。