◆刘晓燕 江苏省如皋市搬经镇搬经幼儿园

管理是一门学问，要管理好一群教职员工，对幼儿园领导是一个不小的挑战。有人说，幼儿园管理的关键就是要把握好度，既要调动教职员工工作的积极性，又要严格遵守规章制度，还要在管理中体现人文关爱，让教职员工体验到集体的温暖，感受到职业幸福感，所以，作为校园管理者要有清醒的头脑、冷静的思维、较高的情商，以应对各种纷繁复杂的事情。

一、把握方向，当好校园的“领头羊”

幼儿园虽然难以管理，但是只要园长把握好大的方向，运用好考核绩效这把双刃剑，提高教职员工的工作积极性，使得事情有人做，人人争着做，在大方向的指引下，将大家拧成一股绳，就能有效提高工作效能。

在校园中，领导者的一举一动都呈现在大家的眼中，因此，校园管理者要严于律己，做好大家的表率。要求教职员工不穿高跟鞋，自己就不要穿，要求教职员工不戴金首饰，自己就不要戴，说几点开会，自己就要准时到。己所不欲，勿施于人，用高度的自觉性约束自己的言行，树立良好形象，这样才能有说服力。

在严于律己之外，更要保持诚信。比如在教职工大会上，园长说严格按照绩效考核分配考核奖，那就应该按规定去做，不能言而无信，要用同一把尺子去衡量教职员工，不应该戴着有色眼镜看人。只有公平公正地处理事情，说话算话，才能让大家信服，也才能更好地将教职员工团结在身边，齐心协力，做好教育教学工作。

二、人文关怀，体现管理者的优秀涵养

教职员工中有的员工安于现状，工作积极性有待提高，有的员工因家庭琐事繁多，对工作有些许敷衍，还有的员工因职称晋升问题得不到解决，工作积极性受到打击。作为领导者，应想方设法调动大家的工作积极性，在能力许可的范围内，帮助教职员工排忧解难，让他们将更多的精力运用到教育教学中来。

（一）给教职员工送上人文关怀

作为管理者要主动关心员工，为他们做力所能及的事情。比如单亲家庭一人抚养孩子可以不安排教师值班，让其多照顾家庭。孩子患有自闭症的家庭，可以向其推荐信得过的康复医院，让孩子受到良好的康复训练，解决教职员工的后顾之忧。这样积极为员工着想的领导，员工内心是感激的，那最好的回赠就是努力工作，用更好的工作效果回馈领导的关怀。

（二）给教职员工创造进修条件

每年在经费许可的情况下，作为管理者可以根据实际情况，安排教职员工出去进修、培训，提升自己的专业技术水平，开阔眼界，以便应对教育教学中出现的问题。对于没有安排上培训的员工，可以利用园本课程研究或者开展专门的课题研究活动，让教师们在实践中提高专业水平。也可以购买学前教育方面的书籍，组织教师们学习，满足教师们的精神需求与专业需要。当姐妹园开展幼教活动的时候，尽量让教师们参与，让更多的教师能走出校门，吸收新思想，接受先进的教育理念，并运用于实际工作之中。对于上级安排的教育教学竞赛、教育教学经验交流活动等，要积极组织教师们参加，用竞赛、交流等方式，帮助教师提高专业水平。

三、学会欣赏，让教师与幼儿园一起成长

幼儿园在跟随学前教育的春风不断发展前进，教师们不能裹足不前，也应该与幼儿园共成长。作为校园管理者，要想方设法团结有生力量，充分调动教职员工的积极性，让每一位教师都能有所成长，有所进步，有所发展。

（一）学会欣赏，挖掘教师的闪光点

作为管理者，要有一双善于发现的眼睛，会用欣赏的眼光发现教职员工的长处，激起教师的工作热情，发挥出教师各自的长处，鼓励大家在做好本职工作的同时，积极参加各级各类比赛，为幼儿园争荣誉，为自己添光彩，让教师们在工作中越来越自信。

（二）不吝赞美，及时给予肯定赞扬

作为管理者不应只抓住教师身上的小问题，而忽视了工作中的其他优秀表现。应该积极地给予教师客观合理的科学引导，使其发现班级管理中的问题，自发地加以改正。对教师的优点要及时给予肯定和表扬，不断激发教师潜力，使其发挥出更大价值。

四、注重发展，重视教师的专业发展

教师的潜力需要激发，教师的发展更要合理规划。作为校园管理者，要引导教师思考自己的人生发展，规划好自己的专业成长之路，将专业成长与理想、信念、价值观联系起来，结合实际情况，规划好自己的专业发展之路。

（一）学历提升目标

在幼儿园，不管是保育员还是教师，都应该有自己的学历提升目标，在学习中，教师的思想素质、专业能力、教育观念都会发生翻天覆地的变化，因此，学历的提升很重要。作为校园管理者要提醒教职员工不断进步、发展，让自己越来越优秀，越来越能干。

（二）专业发展目标

作为校园管理者，应提醒教师明确自己的专业发展方向，提高基本功素质，鼓励其利用空余时间苦练基本功，学习说课、上微课等，努力提高自身的专业素养。也可以采取循序渐进的方式，先制订一年小目标，再制订三年至五年的大目标，逐步明确自己的专业发展方向。通过目标规划，激励教师在今后的工作和学习中，有重点地努力与奋斗，用成绩抵消职业倦怠，提高职业的幸福感。

（三）教科研目标

年轻教师可以从微型课题开始做研究，注重实践，从实践中寻找教育教学规律。对于骨干教师、中层干部，则需要制订更严谨的中型、大型课题，整合幼儿园人力资源，成立课题研究小组，按照课题计划有目的地开展研究计划，不断总结与反思，用研究促进个人与集体共同发展。

总之，在平时的工作中，作为管理者要目光敏锐，开拓进取，团结员工，不因循守旧，也不盲目冲动，积极接受新的教育理念，带领大家一起奋发图强，立足实际，开展好校园的各项工作，使得人人有事做，事事有人做，促进教职员工不断在实践中探索，在探索与学习中进步。