【摘 要】江苏省苏州市相城区湘城小学牢牢抓住德育这一主线，充分整合区域红色教育资源，通过环境建设、课程开发、活动组织和家校协同等途径，引导学生从“他律”走向“自律”，从“外显于形”到“内化于心”，致力于培养学生的“坚毅”品格，促进学生全面发展。

【关键词】红色基因；环境建设；课程开发；协同育人

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）08-0025-03

【作者简介】金梅芳，江苏省苏州市相城区湘城小学（江苏苏州，215138）校长，高级教师，苏州市姑苏拔尖人才，苏州市学科带头人，苏州市心理名师工作室领衔人。

春生夏长，秋收冬藏。在季节的轮转中，位于阳澄湖畔的百年老校——江苏省苏州市相城区湘城小学（以下简称湘城小学），以新时代育人目标统揽全局，整合阳澄湖地区红色教育资源，提出以“坚毅”为核心的品格培育目标，立足耐受力、生命力、内驱力三个维度，形成坚毅品格培养模式，拉开了“坚毅”少年品格成长行动的序幕。在这里，新落成的红色教育基地“星火传承馆”让学生流连忘返，系列德育课程提升了学生的道德认知，丰富多彩的活动满足了学生的各种需求……在学校的不断探索下，育人模式悄然发生改变。

一、“毅环境”：育人场馆功能多元

走进湘城小学，在学生手绘的红色导览图的指引下，你会看到“廊台亭馆院道”全方位浸润式的红色教育基地。在这里，每一面墙、每一棵树、每一条廊都会“说话”，处处皆是育人资源。

一年级新生人手一份校园导览图，在老师的带领下首先来到“星火传承馆”。学校新建的350平方米的“星火传承馆”，是一个开放、互动、共享的红色育人场馆。

“老师，这个‘坚毅少年章是敲在这里吗？”

“老師，这里的东西好多，我都看不过来了。”

“老师，我认识墙上的这位爷爷，他是我们隔壁村的，我妈妈给我讲过他的故事。”

…………

学生依次从“向党旗敬个礼”“访阳澄红色迹”“敬心中最亮的星”“做坚毅追光人”四个展区走过，大家叽叽喳喳地讨论着、交流着。

走过“红色英雄道”，教师带着小家伙们大声读路牌，并给他们解释每一个路名的含义和由来。这一条英雄道是全体师生共同参与建设完成的，所有的路名都是向学生征集而来的，每一个路名都传递了学生对英雄精神的理解，表达了学生对英雄的敬意。

走进“坚毅少年院”，小家伙们在这里观看了四年级成长仪式的彩排。“坚毅少年院”可同时容纳600人，这里有开放式的影院和舞台。学生们在这里举行大型活动、排练舞台剧，通过情景再现，母子英烈等个性鲜明的红色人物被形象生动地演绎出来，通过观摩和表演，学生深入了解红色榜样的高尚品格，增强了向红色榜样学习的决心。

小家伙们还来到“坚毅文化廊”，踏上“追光小舞台”……文化长廊上展出了高年级小哥哥、小姐姐们的手抄报、绘画等作品，一季一风景，一季一主题。学校以文化长廊为载体，以舞台为中心，将阳澄湖地区红色文化“物化”，以儿童的视角发现、表达和宣传红色榜样人物的优秀品格。

二、“毅课程”：德育课程系统完善

学校建构并完善“坚毅”少年校本课程体系，具体包括“阳澄红色”课程、“美心绘本”课程、“健美阳光”课程、“艺美润养”课程、“躬耕田园”课程和“少年军校”课程，涵盖德智体美劳各个方面，推进学生的全面发展。

阳澄红色课程引领学生汲取榜样力量，争当“坚毅”少年。“张晨曦的公开身份是湘城小学校长。为了宣传、动员青年参加抗日活动，他创办‘群众夜校，邀请中共地下党员来讲课。他还成立了湘城青年抗日协会，新四军‘江抗进驻阳澄湖地区后，青年抗日协会的会员热情支前拥军，他们送粮送柴、捐衣捐鞋。‘江抗西撤后，留下一批新四军伤病员在湘城一带养伤，张晨曦组织为伤病员表演节目、赠送慰问品……”主题班会课上，纪老师正在给学生讲述原湘城小学校长张晨曦的故事。纪老师用“晨曦载曜匡正义，阳澄良师惠桑梓”这句话作为本节课的结语，学生们听完神情激动，心情久久不能平复。“红色映阳澄”是湘城小学红色系列校本课程中的一类。学校组织教师整理阳澄湖地区的红色印记、红色人物故事，编印红色读本，开发红色育人课程，让学生深入了解家乡的红色名人，学习阳澄湖人爱国、坚毅、勇敢、耐挫、不屈的精神。

美心绘本课程让学生认识自我，悦纳自我。绘本墙前，一张张插画，一个个故事，吸引着学生久久驻足。心愿墙前，满墙的转轴上列出了学生遇到的各种心理问题和对应的解决方法，学生好奇地看着、读着、想着。学校还印制了心理调适口袋书，小小的书本藏着大大的能量，学生在有趣、有料、有效的阅读体验中解决各种心理难题，做阳光乐观自信的湘小学子。

健美阳光课程让学生在体育锻炼中培养坚毅品格。鼓声阵阵，“龙腾九霄”舞龙社团的学生舞动着两条龙，上下翻飞，腾挪旋转，气势如虹；踢腿、跳跃，跆拳道小将们的动作一气呵成，干脆利落；奔跑、闪躲，绿茵场上，足球队员们英姿飒爽，发丝随风舞动……

此外，艺美润养课程让学生在艺术欣赏、作品创造和手工制作中感受艺术之美，精神的愉悦和审美满足了学生的道德情感需要；躬耕田园课程和少年军校课程让学生在劳动和军事训练中出力流汗，在付出与收获中养成坚持、忍耐的品格。

三、“毅活动”：特色活动有序推进

我们知道，只有亲身经历过，才能有更深切的体会。学校以特色主题实践活动的有序推进，加深学生的体验感悟。

金秋十月，“槿一”农场的水稻成熟了。农耕社团的学生正在社团指导老师的带领下，辨别水稻的成熟度，指导老师告诉大家：“稻谷成熟的表现就是它的籽粒饱满，重量增加，稻穗会沉甸甸地弯下腰。”指导老师还带大家认识农具，学生们看到了现代化的农业工具，如喷洒农药的无人机、全自动收割机，还认识了一些古老的农业工具，如木质脱粒机和手摇式鼓风机。田间劳作，学生明白了“粒粒皆辛苦”真正的含义；农具对比，学生体会到中国的发展变化。

每年的清明节前夕，学校都会组织四年级学生徒步五公里去张家浜烈士纪念碑扫墓。学生们清理纪念碑前的枝条、树叶、尘土，敬献花圈，敬礼鞠躬。每年这个时候，王生文老人都会早早地等候着。王生文是湘城小学的退休教师，也是守碑人，每年清明的这一天，他都会为学生讲述发生在张家浜的这场激烈的战斗，讲解碑文的内容，这对学生而言是一次身体和精神上的双重洗礼。

消防安全日当天，学生们惊喜地发现消防支队的战士开着消防车来到了学校！消防车上的高压水枪打开，水柱应声喷出几十米远的壮观场景，消防员坚毅果敢的形象震撼了所有人。

“哇！这也太酷了！”“好厉害呀！”一年级学生一边拍手一边叫，操场上属他们喊得最响亮、反应最热烈。

“我长大也要当消防员！也要像消防员叔叔一样驾驶消防车，在人们遇到危险的时候挺身而出，保护人民的生命财产安全。”三年级学生小王一脸兴奋，大声地把这个想法告诉了同伴。同伴连连点头：“我也是！我也是！”

学校组织的一次次特色活动在学生心中播下了一颗颗坚毅的种子。我们相信，这些种子会慢慢萌发、生长。

四、“毅协同”：协同育人助力成长

“爸爸书房”是学校家校协同育人的典型。四年级学生小叶的爸爸是“爸爸书房”的“元老”级人物，也是主要成员之一，他说：“学校组织我们进行线下与线上学习，请来家庭教育专家给我们讲课，这让我明白了父亲在家庭教育中的重要作用。父爱不缺位、不越位，是我从学校学到的育儿理念。”除了专家引领，学校还组织“共读一本书”和家教经验分享沙龙活动，从理论学习与实践操作两方面提升父母的育儿水平和能力，为培养积极、向上、坚忍、勇毅的孩子构建良好的家庭教育环境。

二年级学生小许的爸爸长期在外地工作，因为长期在以女性为主的家庭环境中成长，这個孩子内向、敏感，遇到一点小事就委屈地掉眼泪。在班主任的大力宣传下，许爸爸报名参加了“爸爸书房”。通过学习，许爸爸认识到了父亲陪伴的重要性。现在，他每个周末都会想办法陪着孩子骑自行车、滑冰、游泳、打球……大家发现，在爸爸的陪伴下，这个性格内向的孩子越来越自信、阳光，遇到问题和困难时也能勇敢面对，尝试自己解决。

消防基地、污水处理厂、麻饼工作坊、农业产业园……学校的共建基地不断扩大，在这些基地，学生用眼观察，用耳聆听，用手实践。“阳澄精神”代代相传，阳澄湖人民的勤劳、努力和不屈成为我们最宝贵的教育资源。“绝知此事要躬行”，参观与实践激发学生知家乡、爱家乡的情感，涵养了他们的坚毅品格。总之，在多元文化与价值并存的当下，我们需要在梳理与总结经验中走好每一步，培养拥有家国天下的情怀、开拓进取的毅力、脚踏实地又仰望星空的时代新人。

责任编辑：周小涛