李应芳(安徽省阜阳市第十九中学 236065)

在提升教学有效性背景下,将思维导图引入初中英语阅读教学成为一种趋势。思维导图能帮助学生理清英语阅读学习思路,形成英语阅读学习逻辑,更好地完成英语阅读学习任务,提升英语阅读能力和水平,激发英语阅读兴趣。

一、利用思维导图课前预习, 提升预习有效性

在课前预习指导下,学生能够在任务驱动下阅读英语文本,进而初步感知阅读文本,初步理解阅读文本,达到事半功倍的效果。在这个过程中,课前预习任务的呈现形式是初中英语教师需要重点思考的内容。通常情况下,教师通过文字表述的方式设计课前预习任务,引导学生展开课前学习。但是这种情况下的课前预习并不能达成预期效果。对于初中生而言,他们对课前预习缺乏兴趣,所以预习效果不理想。针对这种情况,思维导图有很好的效果。通过思维导图呈现课前预习任务,条理清晰、语言简洁的任务不会使学生产生厌烦之感,趣味性的思维导图还能激发学生主动预习的积极性和主动性。因此,为了确保教学有效性,必须将思维导图灵活应用到课前预习中,以更好激发思维导图价值。

例如,人教版八年级英语下册Unit 1 What's the matter? 中Section A 的3a 板块是一篇名为Bus Driver and Passengers Save an Old Man的文章,向学生讲述了公交车司机和乘客救了一位老人的故事。在课前预习阶段,为了促使学生初步感知故事内容,教师鼓励学生根据阅读文本内容绘制出不同的漫画。与此同时,围绕故事内容提出不同问题,如What did Wang Ping do? 引导学生将相应问题答案的漫画放置在问题后面。在完成思维导图过程中,学生在阅读文本基础上,能够将文本内容和漫画内容有效结合起来,并且在问题导向下,进一步将文本内容和漫画内容回归到问题之中,从而初步理解文本内容,完成课前预习任务。在整个课前预习中,学生各个感官得以解放,生动体现了陶行知“六大解放”思想。

二、巧用思维导图自主学习, 保证学习有效性

思维导图能帮助学生厘清英语阅读文本脉络,深入英语阅读文本,提高阅读学习能力和综合素养。

1.巧用思维导图,厘清阅读文本脉络

在初中英语阅读课堂教学过程中,整个阅读文本的掌握是重点。然而,在教师指导下,很多学生即便已经通篇阅读英语文本,对于整个文本仍然处于“云里雾里”的状态,不能宏观把握文本内容以及所要表达的思想,学生英语阅读有效性自然无法得到保障。借助思维导图能够有效构建英语阅读文本脉络。在教师指导下,学生在逐段阅读的过程中能够对段落进行划分和总结,有效构建思维导图,最终通过思维导图将阅读文本的脉络和结构呈现出来。

例如,人教版八年级英语上册Unit 3 Could you please clean your room? 中Section A 的3a版块讲述了一个故事。鼓励学生按照故事的要素设计思维导图,如时间、人物、主要情节等,呈现整个故事走向。学生结合自己的阅读展现出各种各样的思维导图,不仅了解了故事的主人公,也掌握了故事的大致情节,对整个故事的把握极为到位。以时间为线索,for a week之前的思维导图如下:

图1 Story time板块思维导图

2.巧用思维导图,强化阅读文本理解

在具体开展过程中可以发现,很多学生在阅读中对阅读文本中的一些内容难以理解,存在理解上的局限性,导致英语阅读教学的有效性难以达成。在这种情况下,利用思维导图能够深度、细致地分析阅读文本,促使学生在教师指导下全方位理清阅读文本的具体内容,达到深化理解阅读文本内容的目标。

例如,人教版九年级英语Unit 13 We're trying to save the earth! 的主题是保护地球,Section A 的3a板块是Save the Sharks! 在对文本内容进行分析的过程中可以发现,对于初中生而言,第二段的阅读稍有难度,涉及诸多信息。在阅读中,如果不进行有效梳理,初中生很难将文本前后信息关联起来,进而理解内容。因此,在具体教学中,教师鼓励学生一边阅读一边绘制思维导图,将文本中的关键信息有效展示出来,进而在优化思维导图的基础上,了解文本内容。具体思维导图如下:

图2 Save the Sharks! 第二段思维导图

三、妙用思维导图课后复习, 突出复习有效性

课后复习是对初中英语阅读课堂教学的有效延伸,能够促使学生在课后复习的过程中巩固所学知识,强化掌握能力。然而,有的教师在课后复习阶段投入的精力不足,缺乏创新精神,导致课后复习任务流于形式,英语阅读教学的有效性也因此而受到了很大影响。如何通过课后复习提升初中英语阅读教学有效性,思维导图为此指明了方向。在运用思维导图进行课后复习的过程中,教师能够在思维导图的指导下,巩固所学知识,深度理解文本,突出复习的有效性。

例如,人教版八年级英语上册Unit 4 What's the best movie theater? 中Section B 的2b 板块Who's Got Talent教学过程中,为了促使学生深化对阅读文本的掌握,在课后复习阶段,教师通过思维导图的方式引导学生复述文本内容,从而逐渐达成背诵文本内容的目的。与此同时,教师还围绕阅读文本主题,围绕展示不同的关键词,发散和拓展学生思维,促使其结合阅读文本的理解,对于关键词进行有效补充和完善。此外,教师还鼓励学生在学习文本内容的基础上,自行设计思维导图。陶行知先生提出了创造教育思想,他曾在《创造宣言》中提到:“人人是创造之人,处处是创造之地,时时是创造之时。”在陶行知创造思想的指引下,立足英语文本内容设计思维导图展开复习的过程中,学生能够有效梳理文本内容,展现文本包含的重点词汇、英语语法等,巩固学习效果。

四、结语

教师必须充分利用思维导图,激发思维导图的教学作用,提高初中英语课堂阅读教学有效性,确保初中英语阅读教学整体效果。