王菊花 任春环 彭梦玲 周 杰 曹祖兵 薛秀恒

（1安徽农业大学动物科技学院，安徽合肥 230036；2安徽农业大学茶与食品科技学院，安徽合肥 230036）

随着信息大数据和互联网的发展，信息化时代已经到来，信息技术的应用已经改变了人类社会的生活和学习方式，也对农科教育产生了极大的影响，农科学校的教学以及学生学习环境和学习方式发生了极大的变化。为了适应农业科学技术的快速发展，农科院校需根据教学现状，依托现代网络信息技术，利用海量的学习资源，摆脱时间和地域的限制，完成教师为主导、学生为主体的合理教学过程。然而，在实际教学过程中能否有效合理地利用这些便利的信息化资源去获取丰富的知识，很大程度上依赖于教师的教学引导水平、学生的学习态度和是否具有自主学习能力。尤其在网络信息化时代，自主学习能力的培养是大学生综合素质的体现，也备受教育工作者关注［1］。因此，本文分析了网络信息化时代农科院校教学的现状，并对提高学生学习能力的策略和途径进行了分析，从而使新农科大学生主动迎接教育信息化带来的挑战，提升农科高等学校教育教学的质量。

1 农科院校教学过程中存在的问题

1.1 学时数少与课程内容多且抽象的突出矛盾农科课程一般既具有理论的逻辑性和抽象性，也有实际生产的应用性，这常会在有限教学时数内，导致理论和实验实践不能兼顾，出现重理论而轻实践的教学现状。……