陈有国

[摘    要]21 世纪是一个信息化、网络化的时代。信息和多媒体技术的飞速发展，为中小学教育的发展带来了契机。作为一项教育教学的技术手段，信息和多媒体技术和各科教学的深度融合，为教师的专业发展提出了新的挑战，同时也提供了绝好的机遇。为此，教师就要充分认识信息和多媒体技术在教师专业发展中的重要性，进一步明确教师专业发展对信息化教育教学环境的适应要求，认真、深入钻研学习有助于提升课堂教学质量的信息和多媒体技术，从课堂设计与课件制作、课堂教学与媒体使用、网络教研与成果交流等方面，全方位提升自己的专业水平，促成自身的专业发展。

[关键词]教师专业发展；信息和多媒体技术；重要性；方法

随着21 世纪的到来，人类进入信息化、网络化的时代。快速发展的信息和多媒体技术，为中小学教育教学插上了腾飞的“翅膀”。教育信息化步伐的加快，“双减”政策的扎实推进，课堂教学高质量发展的强烈需求等，都为教师的专业发展带来了新的契机。一体机的普及，翻转课堂与微课教学的发展，网络课堂、空中课堂的开辟等，都为教师的成长提出了更高的要求。为此，教师就要意识到迎接这一挑战、抓住这一机遇的重要性，立足专业发展，钻研学习有助于提升课堂教学质量的信息和多媒体技术，从课堂设计与课件制作、课堂教学与媒体使用、网络教研与成果交流等方面，全方位提升自己的专业水平，促成自身的专业发展。

一、信息和多媒体技术在教师专业发展中的重要性

（一）信息和多媒体技术

信息和多媒体技术是指基于教育信息化的通过计算机与多媒体技术对文字、声音、图像、图形、数据、动画等多种媒体信息进行综合处理与管理的，让学生能够利用多种感官实时感知信息交互，以激发学习兴趣、提高学习效率的一种计算机多媒体辅助教学技术。随着网络的普及，信息和多媒体技术在教育教学中不断渗透，极大地改变了师生获取信息、传递信息的传统方法，适应了信息时代的教育教学新形势和新要求，对教师的专业发展和学生高效学习影响巨大。

（二）信息和多媒体技术与教师专业发展

1.提升自身教育教学能力

近年来，学校信息化建设稳步迈进，教育教学设备一应俱全。在各科教育教学中，信息和多媒体技术的运用越来越深入，越来越重要。一方面，教师如果对信息和多媒体技术不娴熟，就难以适应教育信息化的发展新趋势与教学新要求；另一方面，为了自身专业发展的需要，教师除了不断丰富和更新专业知识、学习教育学和心理学最新研究成果之外，还必须掌握一定的信息和多媒体技术，以多样化自身的教育教学手段。英国语言学家柯里福曾说：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师。”新时代的教师就是如此，只有不断学习、掌握信息和多媒体技术，增强应用意识，提高操作技能，培养主动、积极、高效应用的习惯，在教育教学中娴熟运用信息和多媒体技术，才能实现自身的专业发展和快速成长。

2.增强课堂教育教学效果

科学技术是第一生产力，信息和多媒体技术在课堂教学中的應用，极大提高了课堂教学效率，给学校教育教学工作带来了活力，同时对教育教学改革及教师队伍的发展与建设提出了更高的要求。教师在教育教学中运用信息和多媒体技术，就能够把教育教学内容形象化、趣味化，把教育教学方式信息化、多样化，把教育教学渠道或路径立体化、流畅化，不仅大大开阔着学生的眼界，而且丰富着学生的精神世界。而且，随着网络的普及，微课、翻转课堂、空中课堂、在线课堂等，不断打破教育教学的时空限制；教师通过家长学校指导家长开展家庭教育，通过班级微信群、QQ群或钉钉向学生布置作业、进行线上辅导等。这样，不仅能够让教育教学的便利化程度越来越高，而且能够有效促成教师与学生、教师与家长、教师与教师之间的相互交流。而这一切的成功实现，都离不开信息和多媒体技术。事实也是如此，信息和多媒体技术已经成为教师开展教育教学不可或缺的新工具，已经成为教师提高教育教学效率的新手段。利用这些新工具、新手段，课堂学习内容就会为之而生动，学生学习知识、理解知识就会为之而轻松愉悦，尤其是比较抽象的知识，利用信息和多媒体技术就能把它形象化，进而提高课堂教学效率，为中小学教育教学带来全新变化。

3.提高教师综合素质

学习和掌握现代信息和多媒体技术的基本理论，运用现代信息和多媒体技术手段，是加强教师教育教学基础理论知识和专业技能的重点内容，也是提高教师自身的综合素质的关键所在。尤其在“双减”政策实施之后，课堂教学高质量发展的新要求，需要教师提高综合素质，以自身的高素质谋求课堂教学的高质量与高效益。为此，教师只有顺应新时代教育教学发展的趋势，与时俱进地学习、掌握最新的教育技术手段，具备能够快速适应新时代教育教学新要求的综合素质，在教育教学中广泛运用现代信息和多媒体技术手段，就能有效提高教育教学质量；同时引导、帮助学生运用现代技术自主学习，促进学生信息素质的不断提高，就能起到推广信息技术的作用，达到培养创新型人才的目的。

二、教师专业发展对信息化教育教学环境的适应要求

在网络化、信息化时代，教育教学环境的网络化、信息化对教师的专业发展和能力水平要求更高、更全、更深入。无论是学习、教学还是教研，都需要从传统的“单面手”发展为多才多能的“多面手”。

（一）由资源的单一拥有者发展为资源的共享者

从教师角度讲，在传统的教育教学环境下，一支粉笔一本书，一块黑板一教案，教师自身的专业能力强、教学经验丰富、教学成效显著，则在学校中就是名师。而且，除了教学用书之外，可以查阅教育教学资料的资源有限、渠道很少，拥有的教育资源单一、集中。就学生来说，除了课本之外，就是课堂上呈现的学习内容，最多有一本配套练习。但是，在信息化的教育教学环境下，教师提升教学能力的渠道明显增多，提高课堂教学质量的手段比较先进，所拥有的教育教学资源丰富，不再局限于一本教学用书和自身丰富的教育教学经验。学生也是如此，除了课堂，接受知识和信息的渠道为之变多。教师在课堂教学中的权威被学生更多的学习渠道所分散或削弱。教师从教育教学资源的垄断者变为资源的共享者；同时也逐步向信息资源的咨询者或提供者转变。教师所拥有的教学资源由于彼此间的共享交融而不再集中、单一，师生间的信息资源也由之前的不对称逐步走向对称。

（二）由知识的传授者发展为学习的引领者

在信息和多媒体技术环境中，学生获取知识的渠道多，以教师为中心的知识教学模式已经不适应新的教学形势和要求，以学生为中心的基本技能培养和过程享受教育已经深入人心。在引导式的课堂教学模式中，学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的引导者，学生学习的主体地位和教师的引导作用都需要教师为学生搭建自主、积极、民主的学习平台，营造巧学、乐学、共学的轻松、愉悦、置身其间的学习氛围。这就对教师的专业发展开辟了更为广阔的空间，即利用信息和多媒体技术为自身的引导和学生的自主学习提供便利、提高质量，由知识的传授者向学习的引领者、指导者发展。

（三）由教材的忠实执行者发展为校本课程的开发者

一方面，新课程改革实施国家、地方和校本三级课程教学，教师需要从以往统编教材的执行者向校本课程的开发者发展。这既要求教师应用信息和多媒体技术教授国家教材，将教材文化知识、学科知识的教学与信息和多媒体技术相结合，教给学生利用信息和多媒体技术进行自主学习的渠道和方法；也要求教师把信息和多媒体技术的应用和校本课程的开发结合起来，把课程内容用形象化的手段展示出来，激发学生的学习兴趣，达到预期的课程开发与学习效果。

（四）由教育教学方法的学习者发展为教育教学方法的传播者

现代信息和多媒体技术为教师自身的学习开辟了更多的通道。教师利用网络，可以随时随地向全国知名教师学习，观看他们的授课视频，接受他们的教育教学培训，进行线上交流活动。而且，随着自身教育教学能力的提升、教育教学方法的成熟、教育教学教研成果的卓著，教师利用现代信息和多媒体技术，可以把自己创新的教育教学方法、成果通过网络等路径传播出去，让更多的同行从中受益。

三、基于信息和多媒体技术提升的教师专业发展策略

全面提升教师应用信息和多媒体技术的能力水平，从课堂教学、课后辅导到网络教研，有效促成教师的专业发展，需要采取以下方面的措施或策略：

（一）课堂设计与课件制作

通过提高教师利用信息和多媒体技术设计课堂和制作课件的能力促进教师自身的专业发展。课堂设计与课件制作是教师在备课过程中不可或缺的过程，它是提高教师能力与教学质量的关键性工作。学科教学的主阵地在课堂，但是，要想上好一堂课，教师必须在备课上下功夫。在上课前设计课堂教学方案，制作课堂教学课件，做好课堂教学中的一切准备工作，包括深入把握课程标准、认真钻研教材内容、客观准确了解学生学情、灵活选择各种教法、充分储备相关知识、积极调动授课情感，并立足课堂教学需要恰当利用信息和多媒体技术手段，把复杂的教学内容简单化，把抽象的教学内容形象化，把枯燥的知识趣味化，把零散的知识系统化，以此提高自身的专业素质，促进自身的专业发展。

（二）课堂教学与多媒体技术的使用

在新课导入环节，激趣效果就是对教师能力的一种检验。教师如果能够充分利用信息和多媒体技术手段激发学生学习的兴趣，那么，良好的开头就是课堂教学成功的一半。运用信息和多媒体技术手段导入新课，就是从内容安排和表现形式上给教师以创新性、给学生以新鲜感。教师借助信息和多媒体技术手段，把情绪和学习内容传递给学生，学生在轻松、愉悦氛围的营造中就会掀起情绪上的高涨或激动、内容上的铺垫与思考，就会体验到创造的快乐，激发他们学习的兴趣与主动性。例如，学习朱自清的《春》，用信息和多媒体技术导入新课，用电脑演示春天蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂纷飞的美丽风景，配以轻松悦耳的音乐，引导学生观察春意盎然的生动画面，遐想春天的美景，然后出示课题，就能极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。再如，学习“对称图形”，用电脑展示生活中美丽的对称性自然景象、建筑景观、绘画摄影作品等，引导学生细致观察，通过看、思、议，感知对称之美，然后提出问题、导入新课，学生学习的兴趣與热情就会被有效激发，对新知的探究欲望就会为之强烈，“课伊始，趣亦生”的学习理想境界就会为之生成。在信息和多媒体技术运用环境下，这是教师的一项基本能力。提升自身能力、促成专业发展，就需要教师从一个又一个必需的能力环节入手，掌握必需技术，把学生带入广阔的学习天地，让学生喜欢学习、爱上学习。

在自主学习环节，利用信息和多媒体技术突破重点、难点、疑点、错点，已经成为教师的看家本领。仅凭传统课堂教学方法，已经难以适应大容量、高质量的教育教学新要求。而运用信息和多媒体技术进行辅助教学，不仅能够有效扩大学习容量，而且能够直接产生直观效果，把抽象而难以理解的原理、定理、观点、知识、不易操作的实验活动过程等，进行形象化的分解或展示，以生动形象的呈现方式延伸教学的时空度，显明事物的规律性，化繁为简、化难为易、化抽象为形象、化深奥为浅易，以起到“四两拨千斤”的教学效果。要达到这样的教学效果，需要教师具有利用信息和多媒体技术形象、准确转化、传达教学信息的能力。如果教师通过不断的学习具备了这项能力，教师就能增强教学信息的传递速度和时效，就能缩短学生认识事物的时间和距离，就能让学生把原本复杂而艰辛的认知活动变得轻松快乐。尤其在“双减”政策实施之后，课堂教学的实效性要求更强，能否在有限的40或45分钟时间内获得“量”与“质”的“双丰收”，与信息和多媒体技术的运用大有关系。如果不用信息和多媒体技术，教师仅板书和练习内容的出示就要占用一定的时间，更不用说引导学生在很短的时间内消化一节课的重难点内容了。而且，课堂上应该掌握的内容学生如果不能有效掌握，那么，在课后就要花费更多的时间去“补”这一课，这与现在减轻学生课外负担的“双减”政策严重不符，也不利于提高学生的综合素质。而运用信息和多媒体技术，就可以把一节课需要学习的知识要点、突破过程与方法以及针对性习题等直观、生动、便捷地展示在学生面前，节省课堂时间，增加课堂容量，快乐学习过程，获得课堂学习“量”与“质”的“双丰收”。

（三）网络教研与成果交流

教师提高自身的信息和多媒体技术运用能力，是打好专业发展基础绕不开的路径。首先，在深入推进新课程改革的过程中，加强教师的继续教育需要开辟便捷的网络培训与研修渠道。通过网络培训与研修，教师能够有效更新教育教学观念，掌握中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，实现学科教学与信息技术的高度“融合”。其次，增强教师综合素质，需要从学科教学、教育学、心理学、信息和多媒体技术等方面全方位开展对教师的网络培训，了解最新研究动态，学习最新研究成果，促成自身专业发展。最后，由学习的“输入”到自身教育教学教研成果的“输出”，教师通过网络平台展示与交流、专业杂志发表、各类活动竞赛，让自己的教研成果有交流、发表的平台，以此促进教师的专业发展，提高教师的综合能力。

总之，21世纪的教育是现代信息技术和多媒体技术支持下的教育。中小学教师的专业发展已经与信息和多媒体技术的提高息息相关。只有迎头赶上信息社会和知识经济时代的发展需要，以信息和多媒体技术为提升教育教学质量与成效的根本动力，教师才教得轻松、教得有趣、教得有创新性和成就感，教师的专业发展前景才更美好。

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（责任编辑：朱福昌）