汤耀武

（甘肃省古浪县黄羊川九年一贯制学校，甘肃古浪 733100）

所谓习惯就是长期坚持并逐渐适应，进而在一定的情境下养成的不容易改变的行为或倾向。对于学生来说，养成良好的学习习惯不仅有利于激发自身强大的内驱力，提高学习效率，还能使他们终身受益。那么，在语文教学中应如何培养学生良好的学习习惯呢？下面笔者主要从以下几个方面展开探讨。

一、预习习惯

课前预习是语文学习的重要环节，做好课前预习不仅有利于克服听课的盲目性，提高学习效率，还有利于从整体上感知、把握学习内容。但是笔者在教学实践中发现很多学生对于预习还是处于茫然的状态，他们所谓的预习只是读读课文、认认生字，没有掌握系统的预习方法，这就使得预习效果大打折扣。因此，在教学中，我们要在尊重“学生为主体、教师为主导”的基础上，循序渐进地培养学生良好的预习习惯。首先，帮助学生树立预习的意识。教师要在课堂上反复强调预习的重要性，让学生认识到预习并不是可有可无，从而在思想上重视预习。其次，明确预习要求。教师提出预习要求要遵循“因人而异”“因文而异”的原则，既要制定统一要求，又要根据学生的不同情况在难易度上有所调整，这样有利于激发全体学生预习的积极性，使每个学生都能通过预习有所收获。此外，根据不同的课文文体，提出的预习要求也是有所差异的，比如记叙文要求从六要素着手通读全文，体味和推敲重点词句，初步感知文章大意。而对于古诗文就要求读流利、字音读准，并能借助工具书理解词句的意思。学生有了明确的要求作为指导，在预习时就有了目标，摆脱了盲目性，从而增强了预习效果。再次，注重预习方法的指导。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，为了增强预习效果，教师必须教给学生行之有效的预习方法，在多年的教学中，笔者总结了“五步预习法”：通读课文—过好字词关—初步分析课文—归纳中心思想、分析修辞方法和写作手法—完成课后练习。按照以上五个步骤进行预习，基本能找准听课的重点、难点和疑点，为高效听课打好基础。最后，注重督查与激励。为了保证预习效果，我们还要采用多种方法加强督查与激励。比如教师将学生的预习作业收上来后认真翻阅批改，对于认真完成的同学予以表扬和奖励，对于完成不好的同学给予适当的批评和教育；还可以将督查任务交给小组长，教师抽查，这样，小组成员之间互助互检，大大提高了预习效果。

二、课上记笔记的习惯

俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂45 分钟包含的知识容量很大，仅仅靠脑子去记忆是不可能的，这就需要学生做好课堂笔记。一方面，通过记笔记能够帮助学生理清听课思路，抓住教师讲课的重点和难点，防止自己前学后忘；另一方面，通过自己动笔记录不仅能够集中学生的注意力，加深记忆，还有利于他们深入理解教师讲授的内容，并将知识内化吸收，形成系统的知识框架体系，从而提高课堂学习效率。但是有很多学生都不会记笔记，要么专注听讲忘了记笔记，要么只顾记笔记遗漏了教师讲课的内容。甚至有的学生还认为，反正课本上什么都有，课上只听讲就够了，没必要记笔记。这种观点是错误的。那么，怎么才能记好课堂笔记呢？这就要求教师加以引导，培养学生课上记笔记的良好习惯，还要教给学生记笔记的方法。首先，课堂笔记不是将教师所讲授的内容事无巨细地记录下来，而是要记录教师讲授的课文重难点、提示性的内容和课堂上没有听懂的问题，下课后利用5 至10 分钟整理一下笔记，既可以起到复习巩固的作用，还能查漏补缺，将自己没有来得及记录下来的内容补全。其次，笔记的方式可以是多样的，既可以是要点笔记也可以是提纲笔记；既能用单纯的文字也可以用图表的方式标识。最后，要注意记笔记的速度，如果书写速度太慢，就会跟不上教师讲课的进度，势必会影响听课质量，因此，要学会一些提高记笔记速度的方法，比如可以不必将每个字都写得工工整整、可以简化某些字和词，但前提是自己要能看懂笔记的内容。

三、勤思多问的习惯

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是我国古代教育家孔子的教育箴言，也道出了学生在学习过程中主动思考、有疑则问的重要性。从当前课程改革对学生语文学习的要求来看，不仅需要学生掌握语文的基础知识、基本技能，还能够灵活应用所学去解决新问题，对学生的语言运用、思维能力和审美创造能力要求较高。这要求学生在语文学习过程中不能停留在教师教什么自己就学什么的机械性学习状态，而是需要主动融入语文学习，要积极主动地对学习内容进行深度思考，多问一些“为什么”，告别浅表学习状态，培养自主学习能力。

为了帮助学生养成勤思多问的好习惯，语文教师在教学中可以从这些方面着手：首先，选择有利于学生勤思的教学方法。可以采取“任务驱动教学法”，即通过一系列问题的引领使学生对学习内容进行主动思考，在解决问题的过程中理解、消化、吸收知识。例如在学习《从百草园到三味书屋》这课时，为了培养学生勤思的习惯，教师根据教学需求把本课分为“百草园的生活”和“三味书屋的情形”两部分，在进行第一部分教学时，从细节着手引导学生思考：（1）文中第一段说“百草园似乎确凿只有一些花草，但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾，说明理由。（2）研读教材第二段，指出作者描写了哪些景物？用哪些词修饰？为什么把这些景物写得如此生动、有趣？这些问题会使学生不自觉地思考，进而能够理解本文的写作特点、观察角度、修辞手法等学习内容，从而培养学生勤思的习惯。其次，创设民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励学生在学习过程中敢于质疑，对于学生一些创造性思维要予以肯定和鼓励，对于一些代表性的生成性问题可以先由学生进行思考讨论，再给学生进行讲解，这也能够锻炼学生独立分析和解决问题的能力。最后，鼓励学生有疑就问，彻底解决自身的疑难点。为了使学生敢问、多问，教师对于学生所问问题一定要有耐心，多鼓励、多肯定学生，帮助学生养成勤思多问的好习惯。

四、规范书写的习惯

写字是一项重要的语文基本功，也是学生语文素养的重要组成部分。对学生来说，其语文学习的效果主要是通过书写这种形式呈现出来，因此课程标准对每一个学段的写字教学都有明确的要求。良好的书写能够培养学生认真、专注和规范的意识，还能够在书写中陶冶学生情操，因此在中学阶段依然要关注学生书写习惯的培养，帮助学生养成规范书写的习惯。

第一，发挥教师言传身教的作用。语文教师要在日常的语文教学中关注学生的书写，既要给学生提出规范书写的明确要求，也要在学生日常的作业中进行规范，使学生重视书写。同时要发挥教师的引领示范作用，教师在日常教学中要注意板书的设计与书写，不仅要工整规范，也要注意字形、结构等细节，教师漂亮的书写会使学生不自觉地模仿，带动学生养成规范书写的习惯。

第二，开展必要的指导与训练。好的书写习惯需要学生勤加练习，所以语文教师在日常的语文教学中要注意把练字纳入其中，可以让学生继续临摹字帖，进行常规的写字训练。针对学生普遍存在的问题，如笔画、比例、大小等细节问题，语文教师要给予具体的指导。同时，为了激励学生对写字、练字的兴趣，教师也可以进行阶段性的学生书写展示活动，调动学生的积极性。也要注意抓住教育契机来引导学生，例如现在的阶段性考试基本上在推行网上阅卷，教师可以从网阅对书写的具体要求出发来引导学生重视规范书写，这也有利于学生书写习惯的培养。

五、自主阅读习惯

阅读是中学语文学习的重要形式之一，通过阅读不仅对学生的思维能力、审美能力和语言能力有帮助，还能够帮助学生丰富知识量、扩展视野、提升认识，也能够把课内学习与课外学习很好地结合起来。学生阅读能力提升的关键环节就是培养学生的自主阅读习惯，让阅读成为学生的自觉行为。同时，《义务教育语文课程标准》也强调要引导学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。而培养学生的自主阅读习惯也能够有效培养学生的自主阅读能力。

要想帮助学生养成自主阅读习惯，首先，激发学生主动阅读的兴趣，因为兴趣是最好的老师，也是激发学生内驱力最有效的手段，语文教师要根据初中阶段学生的兴趣特点和学习需求，给学生提供相关的阅读书目，最好是在教材内容上的延展，如鲁迅先生的《朝花夕拾》、朱自清先生的散文等。其次，传授学生阅读技巧与方法。“授人以鱼，可享一餐；授人以渔，可享终生。”教师要重视教给学生常用的阅读方法与技巧，如精读法、泛读法、品读法、略读法、浏览法等，使学生能够根据不同的阅读内容灵活选择恰当的阅读方法，从而提高其自主阅读的质量与效率。再次，给学生营造良好的阅读氛围。学生的学习习惯也会受到外部环境的影响，教师要努力给学生营造良好的氛围，不仅要抓好日常的阅读课，也要鼓励学生利用课余时间积极开展自主阅读。为了给学生提供阅读资源，语文教师可以为学生组建“图书角”，把优秀的阅读书目集中起来实现共享。也要利用黑板报、阅读交流会等形式让学生分享阅读心得体会，营造“人人爱阅读”的良好氛围。最后，鼓励学生“读万卷书，行万里路”，把阅读与实践相结合，感受阅读的价值与魅力，最终将自主阅读内化为学生的自觉行为。

六、写日记的习惯

在初中阶段的语文学习中，学生感觉到最难的部分就是写作，它对学生语文综合能力要求最高，涉及学生写字积累、思维能力、表达能力等，为了解决这一问题，培养学生写日记的习惯是必不可少，通过引导学生写日记，能够培养中学生的观察和感悟能力、思维与分辨能力，在学生写的过程中，其语言表达能力和自我反省能力也会得到提升，更会为接下来的作文提供丰富的素材，且对培养学生学会坚持的意志品质也有很大的帮助。

培养学生写日记的习惯需要语文教师做好三点：第一，培养学生写日记的兴趣。“好之者不如乐之者”，教师不仅要告诉学生写日记的好处，同时也可以通过一些优秀日记的推荐给学生形成示范作用，使学生主动参与到写日记的学习中。第二，教给学生方法。针对学生对于写作存在的畏难心理，教师要告诉学生写日记就是写身边的事、写自己的真实体会或感受，写作素材随机，写作内容的篇幅可大可小，能够做到坚持即可。第三，教师要做好督促与反馈。针对初中生自律性相对薄弱的现状，教师可以给学生规定任务，如每周必须写三篇，并且要求学生定时上交，教师要对学生日记及时批阅，并提出针对性建议，帮助学生养成习惯。

七、使用工具书的习惯

根据新课改的要求，在初中语文教学中一个重要任务就是要培养学生自主学习的能力，从而发挥学生在语文教学中的主体地位。但是学生在自主学习过程中可能会经常遇到一些小问题，对此教师要引导学生重视使用工具书，帮助学生养成使用工具书的习惯。我国教育家叶圣陶先生曾经说：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”这强调了字典这本工具书在语文学习中的作用，实际上工具书在学生的语文自主学习中起着不可替代的作用，它是学生学习的“拐杖”，也能够培养学生主动解决问题的意识。所以，语文教师要引导学生不仅要在日常语文学习中准备好工具书，也要学会应用工具书解决问题，逐步帮助学生养成使用工具书的习惯，提升学生的自主学习能力。

教育的本质是培养良好的习惯，在初中语文教学中也是如此。初中语文学科学习内容繁杂、学习任务较重，不仅需要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，其基本保障就是学生具备良好的语文学习习惯，需要教师结合语文学习的要求和初中阶段学生情况，多方着手，遵循科学的原则对学生进行引导和培养，一定能够逐步帮助学生养成良好习惯，为其学习与成长打好基础！