文/韶关市曲江区大塘中学 李倩倩

初中语文作业设计“减负增质”是为了有效提高语文课堂教学质量。若是要提高初中语文作业的设计，教师就必须把握作业设计的系统性原则，基于“双减”背景和新课程标准基础上，围绕单元教学目标和课文教学目标将作业与课堂教学紧密联系，让作业设计与教学内容系统化融合，完善作业评价分层设计，同时把握好作业与课前、课中、课后的学习任务之间的内在逻辑联系。教师本身要注重从知识本位向能力素养本位观念的转变，对初中语文作业进行“减负增质”达到课堂高效率教学。

一、课前预习作业设计

课前预习作业设计是整个学习过程的第一个环节，是学生正式进入课堂学习的重要步骤。一是通过预习了解相关文本，有助于学生较快进入课堂状态，促进学生学习的内驱力，学习实效高。二是教师通过学生预习单的完成情况，把握学生学习障碍点，便于教学时有的放矢。三是学生通过预习发现自己不理解、存疑惑的内容，带着问题上课，提高专注力。预习单的设计应注意是A4纸单面的作业量，精心设计，高效运用。

1.单元整体作业设计

在设计预习单的时候，应注重整体感知单元目录、人文主题和语文要素三要素，一是解读出本单元的学习目标和内容，二是提前列好本单元要背诵课文的清单，三是对照本单元的生字词进行整体预习，课文初读了解。

例如九年级上册第二单元人文主题是深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力，语文要素①要了解议论性文章的特点；②把握作者的观点，区分观点和材料；③厘清论证思路，学习论证方法。我设计了以下九年级上册第二单元预习单案例。

2.课文预习单设计

课文预习单设计可以采用直观的表格、图片形式，这符合我们考试材料题解题技巧的训练，同时增加学生的创造力、发散思维的训练，提高学生学习的兴趣，高效带入课堂节奏，我们要让学生因作业的有趣性而爱上这堂语文课。

以《钢铁是怎样炼成的》名著导读课预习单为例，根据所读的名著，回答下面问题。

编辑部想为小说《钢铁是怎样炼成的》配一张封面图，请结合你的阅读思考，从下边两图中选择一幅，并简述理由。

二、堂上作业设计

课堂上作业设计其实就是课堂学习单设计，传统语文课堂作业的布置都安排在课后完成，但在“双减”和新课程改革下初中语文教师应注重讲、练、评一体化，课堂教学与作业练习应形成一种深度联结。学习单通过完成特定任务巩固所学知识，明确课堂教学目标，让学生有时间思考，是一种典型的能力训练，也是核心素养形成的有效途径，可以有以下四种设计探索。

1.情景式作业设计

口头表达能力、朗诵和演讲能力的训练可以在情景式作业设计中体现，例如在学习八年级上册《昆明的雨》的时候，可以设计“根据课文内容填写诗句中的关键语句”，并附上填写提示。形成课文的一首诗歌后，为了让学生迅速进入朗诵训练的情景中去，可以配以合适的音乐，同时给予学生展示的平台，有助于学生把握朗诵的情感节奏。

2.任务式作业设计

在课外古诗词教学中，传统教学便是了解作者和背景，理解诗歌主旨内容，背诵、抄写、默写。古诗词的美没有在孩子心中留下太多的痕迹，学生只知道这是一首要考试的必背篇目，所以对其机械背诵即可。这时候我们可以借助思维导图的思路，以小组为单位合作探究共同完成思维导图学习单。

3.活动式作业设计

初中文言文翻译总是让学生头疼，很多教师为了学生能够将内容烂熟于心，便要求学生将文言文翻译背下来，以应对考试，但这往往会造成优生学业负担增加，后进生觉得枯燥乏味，不愿意背诵，甚至觉得语文学习枯燥乏味，要背诵的东西太多，失去对语文学习的动力。针对这种现象，我们可以采取课本剧的方式作为课堂学习单，以九年级下册第三单元的《唐雎不辱使命》为例，这篇课文是一篇对话式的文言文，通过设计课本剧活动，要求演员完成两个版本的课本剧，一是在理解感情变化的基础上的文言文原版课本剧演绎，二是掌握翻译和情感变化的基础上的现代文课本剧演绎。循序渐进的演绎，有利于学生对课文翻译和人物性格的把握。

4.习题巩固小测设计

一是初中语文课堂上，关于生字词有效性、有趣性、可操作性，避免机械的抄写模式，可以利用希沃软件的趣味游戏检测，避免无效抄写。二是关于习题巩固小测设计可以实施分层作业，堂上学习小测单设计应分为A、B、C三个由易到难、从基本到变式的等级难度，促进学生个体差异化发展，同时根据教材内容，将难度较大的习题进行学习分解，给出解题提示，针对学生个体差异性，促进不同层次学生的发展和树立他们的学习的自信心。

三、课后作业设计

课后作业设计是检测课堂学习效果、牢固课堂知识、发散思维、培养创新意识的有利法宝，但作业量并非越多越好，可以将课后作业分为书面作业与实践作业两类：

书面作业可以是对基础知识的巩固与复习，也可以是课外拓展阅读、读书笔记摘抄、仿写作业的设计等。

实践作业来自社会生活。新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获真知，让学生参与实践有助于了解社会、认识社会，加强语文知识与社会生活实际的联系，增强文化自信，有助于学生关注人类生存，关注社会发展，敢于担当，勇于奋斗，促使他们把知识转变为技能，形成能力。例如学完了《植树的牧羊人》后，让他们查阅相关资料，掌握数据，了解人类对地球破坏造成的灾难的一些实际例子，并做一个调研报告。

进行初中语文作业评价分层设计有利于针对不同学生的学习情况，努力让学生成为作业的主人，更有利于学生查漏补缺和高效学习，让学生在此过程中，充分反思自己的作业过程，发现问题主动更正，从而提高学生的作业效率及质量。评价的方式可以采用学生自评、小组互评、教师评三个层次，设立评价小表格贴在作业后面，这样的方式可有效促进学生间互相帮助，营造出更和谐的学习氛围。