黄 艳

(江西省万载县万载中学 336100)

物理是一门研究事物本质和规律的自然科学.随着时代的发展，物理教学过程已然从理论性讲解转变为更加灵活的教学方式，这其中，学生的主体能动性是最为重要的推动教学的元素.而课程标准中明确指出，物理教学应当依据真实的情境，以培养学生解决实际问题的能力.也就是说，高中物理课堂应当以学生的能力需求为主，以情境为依托，开展符合学生认知水平和发展规律的教学，让学生能够在课堂养成科学思维，形成科学能力，有效地提升物理水平.由此，探索情境化教学就成为高中物理课堂的主要任务.

1 情境化教学的内涵

所谓情境化教学，顾名思义，是指依托一定的情境，将知识与真实情境相结合而开展的教学.这种教学方式以生动形象的场景诠释物理现象和物理原理，让学生能够更加轻松地融入问题之中，以情境为平台，进行知识探索和验证.情境化的教学方法是基于认知建构理论的方法，它专注于学生在其中的知识和能力的建构过程，以培养学生解决问题的能力为导向，是符合学生认知发展规律的一种有效教学方式.情境化教学的途径多种多样，适合教师结合知识特点选取合适的情境，这使得课堂更具灵活性，让学生主宰课堂成为可能.

2 高中物理情境化教学的必要性

物理学科是极其注重真实体验的学科，尤其对于高中物理学科来说，它相较于初中基础阶段的物理更具抽象性和理论性，这样抽象的认知理解必然需要真实的场景或者实践体验来内化，所以，在高中物理课堂开展情境化教学有其一定的必要性.

情境教学能够让物理课堂更具趣味性，有利于学生发挥主体能动性.有效的情境能够将抽象的知识具象化，这无疑增强了物理知识的趣味性，让学生在课堂能够真实的看到物理原理作用的现象，使得他们能够在真切的体验中探寻物理现象的本质，由此，高中物理晦涩的理论知识就变得趣味生动，学生的学习积极性有所提高，更利于发挥他们的主体作用.

情境教学能够让物理知识更加立体化，有利于学生有效提升理解度.情境借助有效的网络及信息技术手段，能够在课堂营造更加立体的物理现象，学生能够直观地观察到物理现象的发生，理解物理原理的作用，这就使得抽象的知识转化为与学生息息相关的生活现象，从而更加便于学生理解其中的物理内涵，体会到物理的科学奥义.

情境教学能够让物理原理更具应用性，有利于学生提升实践性水平.情境教学不仅是帮助学生高效理解物理原理的过程，同样也是学生构建理论认知、迁移知识应用的过程.在情境中学生可以尝试解决真实的物理问题，这需要调动他们已有的知识和经验，在解决问题的过程中触发新的经验和知识，由此，不断地提升他们运用物理原理开展实践的能力.

3 高中物理情境化教学的策略

高中阶段是学生培养良好的思维和科学观念的核心时期，此时的物理学科对于学生的科学探究能力成长尤为重要.物理注重实验，更注重理论与实践的结合，它在生活中的广泛应用性决定了物理学科必须以更符合学生认知和需求的方式呈现.所以教师应当有效地运用情境化教学，将高中物理课堂转变为生动、形象、直观、立体的体验课堂，有效地推动学生物理能力的提升.

3.1 信息化演示情境，加深物理理论理解

物理理论是深入研究物理问题的基础，只有透彻地掌握物理原理，才能够有效地理解事物或者现象的本质，继而才能够探寻到合理的方法去解决存在的问题.这是物理教学的基础内容，同时也是物理知识应用所必须具备的前提.就高中物理理论而言，它更抽象，理论性更强，如果借助传统的课堂教学，教师以讲解为主，那么学生很难形成形象化的认知，更无法将抽象的理论知识与实际的情形相结合，由此就会降低课堂教学效率，降低学生学习的主动性.但借助信息技术，就可以顺利地解决这一问题.信息技术能够动态地呈现诸多现实无法直接演示的物理现象，所以教师可以利用信息化的情境做理论演示，更加形象化物理本质，使得学生能够在课堂上更快地吸收，更深层地理解物理理论.

3.2 灵活化实验情境，推动物理思维养成

物理原理是物理学科的基础，而对于物理原理的理解和应用是需要通过实验操作去深化的.所以说，实验是物理的核心.与此同时，在实验过程中还涉及到科学探究的方式与方法，这能够有效地推动学生物理实验思维的养成，促使他们建立更加完善的科学探究意识.由此可见，实验也同样需要纳入课堂.而结合学生的特点和需求，灵活化的应用实验情境，能够让学生将知识与应用有效地结合起来，也能够让他们在实验过程中更深层地理解物理理论的涵义，所以教师应当积极地注重实验的开展，在课堂灵活地运用实验情境，让学生尝试更自主的思考过程，感受更直观的物理本质，真实地获得实验体验，在实验中推动物理思维的有效养成.

图1

3.3 深入化探究情境，提升物理知识深度

有效应用物理知识的前提是广泛地了解物理原理，同时还要透彻地理解物理本质，掌握物理研究方法.由此，在课堂上教师不仅要教会学生知识，同时还要引导他们进行探究，在探究过程中掌握一定的科学探究方法，这样才能够帮助他们在未来有效地应用知识解决实际问题.而对于高中学生而言，他们自主意识强，致力于追求创新，有一定的求异思维，所以课堂教学就不能以传统的教师传达的方法为主，而应当以学生自主探究的方式为主.实践表明，将探究与情境相结合，学生在真实的问题中予以探究，或者结合真实的生活场景探索物理知识内涵，这样可以彻底激活他们的学习能力.由此，教师可以创设深入的探究情境，引导学生积极融入知识之中，运用科学的方法探索知识的内涵，从而加深知识理解程度，形成丰厚而充实的知识体系.

3.4 生活化实践情境，促进物理应用技能

物理源于生活，是生活与自然中各种现象和本质地最有效体现，也就是说物理知识学习的过程是结合生活实际而开展的活动.所以，离开生活或自然的物理知识是不切实际的.而学生学习物理的最终目标是培养良好的解决问题的能力，形成科学的价值观，养成科学探究方法，使之成为未来的科学研究力量.所以在高中物理课堂，教师同样也需要创设与生活紧密联系的实践情境，让学生以真实的生活问题为依托，尝试利用学过的知识去解决实际问题，并在解决问题的过程中增进对知识的理解，提升将物理理论转化为实践应用的技能.

4 总结与反思

情境化教学是激活物理课堂的重要方法，在教学中教师不仅要适度地创设情境，同时还要灵活地转化情境，引导学生将情境中的知识和经验转化为现实能力，将情境中的物理模型转化为适应生活问题的模型，由此才能够最有效地实现物理情境化的意义.在现实教学实践中，很多教师还没有能够灵活地应用情境化教学方法，由此，探索合适的情境化教学之路仍然需要付出长时间的努力和坚持.情境化教学中教师作为引导者，最重要的是要结合课堂“主宰者”的需求来实施，所以作为高中物理教师，应当从日常教学目标出发，从改变学生的主体思想着手，探索他们的需求，了解他们的兴趣，而后将知识以符合学生认知建构需求的方式呈现在情境之中，这样既有利于学生的成长，也有利于物理教学的进步.