江苏省南京市樱花小学 余馨乔

我国著名教育家陶行知先生于1932年提出“小先生制”，他认为，小孩子最好的先生，不是你也不是我，是小孩子队伍里进步最快的小孩子。“小先生”在接受知识后内化建构自己的知识体系，再通过加工传授给伙伴，这是一种以学生为主体的教学方式。“小先生”制伙伴学习就是将这样的模式用于伙伴学习中，建立伙伴学习共同体，在“小先生”带领下实现小组成员知识与能力的共生共长，以凸显学生的主体性、能动性。

笔者以译林版英语六年级下册 Unit 8为例，进行了伙伴学习的课堂实践尝试。本节课以dreams（梦想）为主题，要求学生能够通过对课文的学习掌握职业类单词并用句型“What do you want to be in the future?”询问他人的梦想是什么，用“I want to be a/an...”做出回答，同时阐述原因。伙伴小组通过自主选择多样化的目标及活动、完成组内互为“小先生”的角色扮演，共享组间伙伴学习的成果以及整体评价逐步实现教学目标，并在学习过程中培养学生的合作学习能力、自主学习能力。

一、巧设任务，引领伙伴达成学习目标

（一）分解教学目标，串联针对性伙伴任务

教学目标是教学设计的根基，教学活动的设计要以目标为最终指向。在“小先生制”伙伴学习中，学生是学习的主体，伙伴小组是学习的展开形式，教师是学生学习的支持者。因此，要改变传统的教师讲、学生听的教学模式，通过教学目标的分解，有针对性且层次分明地设计伙伴学习任务，保证教学目标的充分达成。……