摘 要：户外游戏活动在幼儿教育中越来越受重视。开展户外游戏活动对幼儿的成长具有重要意義。它不仅可以提高幼儿的身体素质，还可以促进幼儿的心理健康发展，培养其社交技能、创造力和团队合作精神。文章通过对幼儿园户外游戏活动的深入研究，探讨其在幼儿园教育中的重要地位和实践策略，以期为幼儿教育工作者提供有益的参考。

关键词：户外游戏活动；幼儿园；策略

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）52-0147-04

一、 户外游戏活动在幼儿园开展的条件及特征

在幼儿园开展户外游戏活动需要满足多方面的条件。幼儿园应该提供安全卫生的环境、适合的游戏材料、教师的指导和监督、家长的支持和参与以及良好的组织和管理。只有满足这些条件，才能为幼儿提供一个愉快、安全、有意义的户外游戏体验。

首先，户外游戏活动需要在安全和卫生的环境中进行。幼儿园应该提供宽敞、平坦、无障碍物的场地，确保幼儿在游戏过程中不会受到伤害。同时，幼儿园应该定期对游戏设备进行检查和维护，确保设备的安全性和卫生。其次，户外游戏活动需要提供适合的游戏材料，包括玩具、道具、沙包等。这些材料应该符合安全卫生标准，并且能够激发幼儿的兴趣和创造力。教师应该了解每个孩子的身体状况和游戏能力，并在此基础上提供适当的指导和帮助。此外，户外游戏活动需要家长的支持和参与。家长可以协助幼儿园提供合适的游戏材料和设备，并在游戏过程中给予孩子指导和帮助。同时，家长还可以通过参与游戏活动与孩子建立更紧密的亲子关系。

幼儿园户外游戏活动普遍具有以下一些特征：①具有自主性以及自愿性。幼儿可以根据自己的身体状态以及情绪来自主选择是否要进行户外游戏，即使幼儿出于其他原因不想参加户外游戏，教师也不会过多干预，一切游戏活动的参与都是基于幼儿的主观愿意，同时教师可以根据幼儿参与游戏的实际情况来适时调整游戏规则，以给孩子更好的游戏体验。②具有假想性。游戏在游戏世界中可以按照自己的意愿来构建自己理想中的世界和生活，最常见的游戏表现形式就是“过家家”，这种游戏可以让幼儿带入极大的真实感，在参与时的投入感强烈，模拟的世界会让幼儿获得一系列的成就感和满足感。③具有快乐性和有趣性。在户外游戏活动中，幼儿可以感到身心愉悦，获得与教室里不同的快乐感。

二、 户外游戏活动在幼儿园开展的理论基础

（一）幼儿对新事物的好奇心和探索欲望

幼儿园的孩子对新事物有着强烈的兴趣和好奇心，他们喜欢尝试和探索新的环境和游戏方式。户外游戏活动为他们提供了一个宽敞、开放和充满未知的环境，可以满足他们对新事物的好奇心和探索欲望。

（二）儿童的认知发展理论

认知发展理论认为，儿童通过与周围环境的互动来学习和认知世界。户外游戏活动为孩子提供了一个丰富多彩、直观感知的环境，让他们可以通过亲身经历和操作来理解和学习新知识，促进其认知能力的发展。

（三）社会建构主义

社会建构主义认为，儿童的学习和发展是在社会交往和互动中实现的。户外游戏活动为孩子提供了一个真实的社交环境，让他们可以通过与同龄人的互动和合作来学习社交技能、培养团队精神，同时也可以提高其语言表达能力。

（四）身体锻炼和心理健康理论

身体锻炼和心理健康理论认为，户外游戏活动可以促进儿童的身体锻炼和心理健康。通过户外游戏活动，孩子可以在安全、舒适和有趣的环境中进行身体锻炼，提高身体素质，同时也可以通过与他人的互动和沟通来促进情感发展。

综上所述，在幼儿园开展户外游戏活动的理论基础主要包括幼儿对新事物的好奇心和探索欲望、儿童的认知发展理论、社会建构主义以及身体锻炼和心理健康理论。这些理论基础为户外游戏活动的开展提供了有力的支持，可以帮助我们更好地理解和关注儿童的学习和发展过程。

三、 户外游戏活动在幼儿园开展中容易出现的问题

（一）教师缺乏相关的专业知识

幼儿时期是孩子性格发展、创造力发展以及智力发展的一个重要时期。在这一阶段需要具有较高的专业技能和丰富的知识的老师来对幼儿的户外游戏活动进行合理的设计以及指导，但是只有少数幼儿园会聘请一些专家来进行游戏设计。笔者根据观察发现，目前幼儿园在户外游戏活动的展开中还存在一些隐藏问题。如：部分教师不具备组织户外游戏活动的经验、专业知识以及能力；幼儿园没有专门的教师来对户外游戏活动进行专业指导等。部分幼儿教师认为，户外游戏活动只是普通教育的一种形式，没有必要去专门学习与其相关的知识，也不需要在这方面具备过多的经验。教师的心理就充分反映出他们对幼儿园户外游戏活动教学模式的认知十分浅显、不充足。且教师的隐藏心理间接地反映了部分教师游戏知识储备不丰富、户外游戏活动经验不丰富，不具备展开户外游戏活动的能力。

部分教师在教学时仍然受到传统教育观念的影响，过于注重知识的传授，而忽略了幼儿身心健康的发展。随着教育改革的深入，幼儿的身心健康成为社会关注的重点，户外游戏活动可以有效地促进幼儿的身心发展，增强身体素质和社交能力。因此，教师需要重视户外游戏活动专业知识的培训和学习，以便更好地指导和组织幼儿参与户外游戏活动。此外，教师还需要不断学习和探索新的游戏形式和方法，以激发幼儿的兴趣和创造力。可以通过参加专业培训、与其他教师交流经验等方式，不断提高自身的专业素养和组织能力。

（二）户外游戏活动的场地以及时间有限

户外游戏活动的展开需要时间和空间这两个客观条件的支持。但是目前幼儿园户外游戏活动，时间和空间往往是最大的限制。部分幼儿园场地过小，一方面限制了游戏的种类，另一方面了限制了游戏的人数。如一些障碍跑跳或者人数较多的集体游戏就无法很好展开。在相关的规程制度中，对幼儿户外活动的场地有明确的要求，科学地规划场地和游戏时间对幼儿园开展户外游戏活动来说至关重要。所以，在实际开展过程中，教师要根据实际情况合理安排场地和时间。

（三）安全隐患较多

幼儿阶段的孩子普遍具有活泼好动、探索欲望强烈、好奇心强烈的特点，并且这一阶段的孩子很难用抽象思维来思考问题。对游戏的兴趣极为浓厚，然而对安全知识的接受能力和对“安全”这一概念的解读能力却相对有限，这就使得幼儿的自我保护意识显得较为薄弱，并未形成有效的防范意识，进而导致一些意外事件的发生。不仅如此，幼儿的生理和心理发展都不成熟，情绪自控能力低，常常因为抢夺玩具或者游戏意见分歧而发生冲突。安全隐患问题不仅包括幼儿自身的问题，还有幼儿教师的问题。

四、 户外游戏活动在幼儿园开展的问题解决策略

（一）加强专业教师的师资队伍建设

作为主要管理者，幼儿园园长要发挥自身的引导作用，积极、主动地学习探究与幼儿园户外游戏活动相关的理论知识，加大对户外游戏活动的支持力度。通过做榜样，让手下的幼儿教育工作者意识到户外游戏活动对孩子健康成长以及身心健康发展的重要性。同时，园长还需要在全园范围内营造关注幼儿身心健康、关注户外游戏活动的氛围，提高全体教职员工对户外游戲活动的重视程度。

园长要以身作则鼓励教师积极主动地进行学习，不断学习先进的教学理念、在学习中增长自己的专业知识并提升技能。园长自身要保持对幼儿教育事业的高度热爱，在教育事业中高度展现自己的激情，对“如何高效地展开幼儿园户外游戏活动”进行积极研究，园长可以参与一些专家讲座，进行户外游戏活动相关知识的深入学习，为其他教师树立一个良好的学习榜样。园长还需要定期组织教师进行学习培训，让那些外出进修回来的教师分享他们的学习经验。这些经验可以用于优化游戏活动的组织和安排。安排学习回来的教师参与户外游戏活动的组织，使那些组织能力较弱的教师能够近距离地学习和观摩。同时，游戏活动组织能力强的幼儿教师也可以对能力较弱的教师进行指导和帮助。通过这种方式，教师可以积累更多的户外游戏活动资料，丰富自身的理论知识和实践经验。

幼儿园要鼓励所有教育工作者参与游戏活动的设计，给教师下达教学任务，每两个星期或每一个月必须上交一份有趣的游戏活动案例。在园区内部给教师构建一个信息共享平台，全体教育工作者都可以在这个平台上探讨户外游戏的步骤、实施户外游戏的策略、如何创新户外游戏活动规则等。教师可以将一些传统的室内游戏转变为以班级为单位的户外竞争游戏，这样可以极大地激发幼儿参与游戏活动的欲望。

（二）完善游戏场地和选择合适的游戏时间

部分教师受到传统教育理念的影响，将大部分的时间都用于室内教育，户外游戏教育的时间很少。为此园区要严格把控幼儿户外游戏活动的时间，并强调户外游戏活动的重要性。为了掌握更多的幼儿户外游戏活动的情况和资料，幼儿园必须保障孩子每天具有充分的户外游戏时间。参与户外游戏活动时，不同的幼儿对同一个游戏的理解程度和接受程度都不一样，且在实际参与游戏的过程中还会出现一些无法预料的情况，因此实际完成游戏活动的时间往往与预期时间有一定的差异。那么教师就要将这些游戏数据收集起来，根据特定的户外游戏活动幼儿的表现差异、用时差异等来进行游戏内容和游戏规则的调整。

为此一些面积不够大的幼儿园，要对教育区域进行合理划分，尽量减少空间的浪费，对一些不经常使用的、可以进行户外区域开发的地方要进行合理规划，尽量做到“物尽其用”，使园区的每块地方都能发挥自己的作用。

（三）开展师生相关安全教育，增强幼儿自我保护意识

在开展户外游戏活动之前，幼儿教师首先要对幼儿进行户外游戏活动的安全引导教育工作，以增强幼儿的自我保护意识，确保户外游戏活动能够安全地进行。通过教育引导，幼儿可以更好地理解和遵守安全规则，避免意外事故的发生。同时，教师还需要在活动过程中密切关注幼儿的安全情况，及时发现和解决潜在的安全隐患，确保幼儿在户外游戏活动中能够健康成长。

1. 充分了解不同幼儿的性格特点以及身体实际情况是教师开展户外游戏活动的基础

在了解了这些情况之后，再结合游戏内容以及游戏类型来进行针对性的安全教育指导。如教师在组织参加活动前要先把游戏内容以及游戏规则告知幼儿，同时教师还可以组织多名工作人员进行游戏内容的演练，通过教师的示范，幼儿明白在游戏环节中什么动作是安全的、什么动作可能导致受伤是不能做的。耐心地讲解过后再开展游戏活动。

2. 在实施户外游戏活动时，教师要鼓励幼儿积极参与

教师不能因为担心幼儿在户外游戏活动中出现安全意外就禁止他们参与。相反，教师应该鼓励幼儿积极参与游戏，并引导他们观察周围环境，判断是否存在危险。在注重安全的前提下，帮助幼儿积极思考游戏规则，与同伴进行沟通和协作。通过这种方式，幼儿可以在游戏中锻炼自己的身体和思维能力，同时也能提高他们的社交能力和团队合作能力。在遇到困难时，教师可以鼓励幼儿在保证安全的情况下尝试规则之外的解决方式，以此来启发孩子的思维。在这一过程中，教师不是一味地给幼儿创造安全的环境，而是让幼儿在游戏中自主对环境的“安全”和“危险”进行判断，这样可以有效增强幼儿的危险判断意识。

3. 当户外游戏活动结束后，教师要组织幼儿对户外游戏中出现的问题进行总结

将幼儿在游戏中出现的具有安全隐患的地方进行阐述，让幼儿在总结中认识安全、掌握基本安全知识。

（四）加强户外活动监管

目前幼儿园的户外游戏活动中还存在安全管理制度不完善的问题。保障幼儿安全是开展一切活动的前提，幼儿园要落实园长的安全主体责任，强化安全责任制度，健全幼儿园户外游戏活动管理制度，加强安全教育和法治教育。园长要结合本园区的实际情况来完善户外游戏活动安全管理制度，制订科学合理的安全管理规章条例，使幼儿园户外游戏活动管理程序能够更加规范地进行，这样对保障幼儿的安全有非常重要的积极作用。目前尽管部分园区制订了安全工作规章条例，但是仔细阅读可以发现，这些制度在细节方面还存在一些不足，甚至有些规定不具备较强的实操性。规章制度不只是口号，而要在户外游戏中起到实质性的规范作用，那么“如何让安全管理制度”变得更具有实践性是一个非常重要的问题。

笔者认为，幼儿园要在基本的法律法规基础上，根据园区的实际情况制订针对性的安全管理制度，并且还要重视安全管理制度的实施以及监督指导功能。加大安全制度的监管力度，是完善幼儿园户外游戏活动安全管理制度的重要途径。园区要建立科学的、系统的体系来明确幼儿教育工作者的职责，增强教师的安全防范意识和能力。

（五）引导家长树立正确的游戏观念

除教师之外，家长对幼儿的游戏观念也具有重要影响。因此，引导家长树立正确的游戏观念也是非常重要的。首先，家长应该认识到游戏对幼儿发展的重要性。游戏是幼儿的天性，是他们学习、探索和发展的重要途径。通过游戏，幼儿可以锻炼自己的身体、发展想象力、提高社交能力等。因此，家长应该鼓励幼儿积极参与各种游戏活动，并为他们提供良好的游戏环境和材料。其次，家长应该了解游戏的价值和意义。游戏并不仅仅是为了消遣和娱乐，更重要的是为了培养幼儿的多种能力和素质。通过游戏，幼儿可以学会如何与他人相处、如何解决问题、如何克服困难等。这些能力和素质对幼儿的未来发展非常重要。最后，家长应该与幼儿园密切合作，共同促进幼儿的全面发展。家长可以通过与幼儿园沟通、参与活动等方式，了解幼儿园的教育理念和游戏活动安排，并提供支持和帮助。同时，家长也可以向幼儿园反映幼儿在家庭中的游戏情况和生活习惯等，以便幼儿园更好地了解幼儿并制订相应的教育计划。

家长对自己的孩子是最了解的，幼儿园开展户外游戏活动必须取得家长的支持和理解。家长要把幼儿的爱好与兴趣收集起来，和幼儿教师进行有效的沟通交流，配合幼儿园设计更适合孩子的户外游戏活动。园区还可以召开家长会，在会议中让家长与专业的教育人士针对开展户外游戏活动交流看法和观点，还可以组织家长观看专家讲座，让家长意识到户外游戏活动对幼儿身心健康发展的重要性。这样通过专业人士的帮助和讲解，可以帮助家长纠正错误的教育观念，树立正确的幼儿户外游戏活动观。

五、 结论

综上所述，户外游戏活动在幼儿园的开展对儿童的成长具有重要意义。它不仅可以提高儿童的身体素质，促进身体健康，还可以通过多种形式的活动，培养儿童的独立性、自主性、社交能力、创造力和团队合作精神。因此，我们应该加大对户外游戏活动的投入和支持力度，为孩子提供更加优质的幼儿教育，创造良好的成长环境。同时，我们也需要对户外游戏活动进行深入研究和探讨，以便更好地了解其作用和价值，为幼儿教育提供有益的参考。

参考文献：

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作者简介：陈丹虹（1988～），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州台商投资区锦新幼儿园，研究方向：幼儿园管理。