杨守宏

（甘肃省白银市白银区银光路银光中学，甘肃 白银）

城市薄弱学校是指城市范畴内教学条件、师资力量、学校管理以及教学质量等方面较差的学校，其整体教学水平无法达到城市主流学校标准，从而导致学校的社会声誉低下、生源质量难以保障、教育教学工作也非常孱弱。由此可见，“学困生”产生于城市薄弱学校具有一定的必然性，教师需要深度考量“学困生”的产生根源，立足学校条件与主体意愿去科学处理“学困生”问题[1]。因此，教师应全面考量“学困生”的形成原因与脱困方法，助力“学困生”开启新生。

一、城市薄弱学校“学困生”的形成原因

城市薄弱学校是高中生进行知识学习、信息处理以及能力训练的育人平台，教学环境的孱弱容易导致高中生认知兴趣与求知热情的弱化，从而形成“学困生”。

（一）城市薄弱学校的基础设施差

城市薄弱学校不具备良好的地理优势、师资优势、基础优势、生源支持，因而社会关注度与大众认可度较差，自然难以成为城市教育阵线上的佼佼者，在教育经费、基础建设等方面的处境非常尴尬[2]。城市薄弱学校在基础建设方面明显低于本地区的教学水平，自然无法为高中生建构一个品质化、效益化的育人环境，必然会产生令人尴尬的“学困生”问题。而且，物质基础建设多是大众评价学校优劣的重要指标，因而会影响学校的社会形象，使学校在社会舆论中难以树立良好的社会形象，也无法拥有较高的社会地位。……