魏思明 宋保强

导学互动的加式教育（BOPPPS）教学模型是一种新的教学模式，是以课程教学目标为导向、以学生为教学中心的全方位参与和及时反馈交流的教学模式[1]。其临床培训应用效果良好，本研究拟探讨基于BOPPPS 模型的教学模式在整形外科进修医师显微外科培训中的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019 年3 月至2020 年3 月在我院整形外科进修学习的60 名进修医师作为研究对象，随机抽签分为研究组与对照组（各30 名）。研究组：男性21 名，女性9 名，平均年龄（32.63±4.97）岁。对照组：男性19 名，女性11 名，平均年龄（31.56±8.42）岁。两组进修医师年龄、性别、职称等资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。本次教学由一名具有5 年以上显微外科教学经验的主治医师负责。

1.2 教学方法

1.2.1 对照组

对照组进修医师采用常规教学方法，进修医师通过大课方式进行教学，讲解显微外科相关理论知识，并进行显微外科的技能培训，在大鼠尾动脉行显微外科血管吻合，培训结束后行显微外科技术考核。

1.2.2 研究组

研究组进修医师采用基于BOPPPS 模型的教学方法。

引入（Bridge-in，B）：引入内容激发进修医师兴趣，展示显微外科技术在头皮撕脱伤吻合血管、皮瓣/肌皮瓣的游离移植、断指/断肢再植术、拇甲瓣转移术和器官再造中的应用，使其充分了解显微外科技术在整形外科领域的重要性，提高学习的热情和兴趣。

目标（Objective，O）：熟练掌握显微外科基本理论，能在指定时间内完成大鼠尾动脉血管吻合。

前测（Pre-assessment，P）：培训显微外科之前考察进修医师对相关知识的了解程度，根据前测结果可以更好地了解每位进修医师对显微外科基础的掌握情况，根据测试结果以便及时调整培训思路以及培训进度。……