文 许 然

游戏是幼儿的基本活动。信息化背景下开发与设计的游戏，应由易到难，符合幼儿的年龄特点与实际需求，能够吸引幼儿主动参与，自主探索。同时，信息化背景下的幼儿游戏内容必须健康向上，有正确的价值导向，能够促进幼儿身心健康发展。

一、由易到难，创设关卡通关式游戏

（一）由平面到立体，引导幼儿提高认知水平

幼儿的年龄特点和个体差异性，决定了他们的游戏水平有所不同。在信息技术环境下，教师应设计符合不同幼儿需求的游戏，让每个层次的幼儿都能在游戏中获得成功感，增强自信心。例如，在数学游戏“数积木”中，教师可以先设计平面的积木，用积木搭出房屋，让幼儿数一数用了多少积木。如果幼儿答对了，系统就会给出相应的声音，如“恭喜您答对了”“哇，您答对了，真棒”等。这些激励性的话语，能够有效调动幼儿继续参与游戏的积极性。随着幼儿数学能力的提升，教师可以逐渐建构立体积木，让幼儿数一数立体积木搭建的房屋由多少块积木组成。如果幼儿答错了，系统就会用语言提醒游戏的关键点，如“被立体积木遮挡住的积木也要数出来”等。这样能够帮助幼儿学会数积木的正确方法，提升观察、分析和判断等能力。

（二）由抽象到具体，提高幼儿自主学习能力

剪纸是幼儿喜爱的一项美术游戏活动。在信息化背景下，教师设计美术游戏时，要将抽象的道理融于形象的画面中。教师可以通过符号、箭头和语言提示，让幼儿自主参与美术游戏中，获得一定的美术创作技能，激发幼儿的审美情趣。例如，在“蝴蝶”剪纸游戏中，教师设计形象的剪蝴蝶的画面，将剪蝴蝶的步骤用数字做标记，引导幼儿一步步探索蝴蝶的正确折叠与剪法，用画外音的方式提醒幼儿注意蝴蝶的左右对称美。幼儿掌握简单的蝴蝶剪纸方法后，可以用关卡形式让幼儿通关。第二道关卡可以是复杂一些的蝴蝶剪纸方法，将镂空剪蕴含其中。当幼儿完成第二道关卡后，教师继续设计第三道难度更大的关卡游戏。这样，通过一道道关卡游戏调动幼儿参与游戏的积极性，让幼儿在游戏中不断丰富知识，掌握技能，提高能力。

二、注重传承，将传统文化融于游戏之中

（一）在阅读游戏中，感受文字之美

在游戏设计与开发时，教师可以将传统文化融入游戏中，让幼儿在游戏中感受传统文化的魅力。大班幼儿已经有前书写、前阅读的需要，教师可以设计一些趣味性的阅读游戏，让幼儿在游戏中学习汉字的正确发音。例如，在“象形文字鱼的演变”设计游戏中，教师插入象形文字的由来，将象形文字“鱼”的演变史用具体形象的画面展示出来，让幼儿对文字的由来与建构有所感受，提高幼儿学习汉字的兴趣。

（二）欣赏民族音乐，体验美好情感

在民歌欣赏活动中，教师可以通过设计音乐游戏的方式，将文化背景渗透进音乐游戏之中，让幼儿在音乐欣赏中感受灿烂的文化，萌发幼儿的自豪感与荣誉感。例如，在欣赏音乐《茉莉花》时，教师将江南的美景用形象的画面展示；在欣赏环节，可以设计分段式的欣赏，将音乐中婉约柔美的意境与游戏融合在一起，给幼儿美的享受；在最终环节，教师用语音“听音乐一起舞蹈”，让幼儿在音乐声中放松身心。

（三）将运动融入游戏，增强幼儿运动意识

有的幼儿园没有室内运动场地，幼儿在下雨天无法正常运动。教师可以设计体育游戏，引导幼儿自主运动。例如，设计与开发“赛龙舟”电子游戏运动，锻炼幼儿的双腿肌肉，增强身体协调能力。在信息化背景下，教师还可以设计一款便于幼儿自我学习的游戏。在“赛龙舟”游戏活动中，随着节奏的加快，幼儿可以根据画面中的节奏进行双手双腿的协调运动。

三、健康向上，体现电子游戏的互动交流

（一）内容的可操作性

美术游戏设计要注重互动性。教师可以先设计“涂鸦”环节，激发幼儿的参与兴趣；接着，幼儿根据美术游戏的要求与内容，进行美术创作活动。幼儿既可以点击插图，将事物的卡通形象呈现于画纸上，也可以在空白的地方任意绘画，再点击填色。幼儿可以根据自己的需要，选取适宜的画面背景，以衬托主题绘画内容。信息化背景下的游戏，应是幼儿可以操作的，能调动幼儿的积极情绪的游戏。

（二）内容的健康性

幼儿是可塑的，他们的价值观正在形成。因此，教师开发与设计的游戏内容应确保健康，积极向上，具有正确的价值导向，以帮助幼儿明辨是非，促进幼儿健康发展。

（三）游戏的互动性

信息化背景下，幼儿在游戏中的合作机会增多。幼儿可以通过实际操作，实现人机互动。例如，在益智游戏“走迷宫”中，每当幼儿闯过一道关卡，机器就会发出赞扬声，调动幼儿的游戏积极性。

总之，在信息化背景下，教师设计与开发的游戏内容要健康向上，具有可操作性、互动性，能适合不同年龄特点的幼儿发展，有助于幼儿在游戏中增长见识，提升素养，促进幼儿身心和谐发展。