施春霞

摘要

从优化作业设计以增强多元评价实效入手，简要阐述传统作业设计的不足，指出新课程改革背景下初中道德与法治作业设计应遵循的原则，并探索了多元评价视域下道德与法治作业设计的创新做法。

关键词

多元评价 道德与法治 作业设计 优化

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出“要充分发挥评价的诊断、激励和导向功能，促进学生发展和改进教师教学”。作为一门兼具德育性、价值导向性、情感体验性、思想塑造性的综合性学科，初中道德与法治課程应面向全体学生，让每个学生都能获得正确的价值引领，促进不同能力水平的学生身心健康发展。作业评价作为教学活动的延伸，呈现并检测着学生发展状况。道德与法治作业设计应从多元评价的视域出发，充分发挥其引导、激励、导学的功能。

一、传统作业设计与评价的不足

传统的作业设计与评价过多强调学业成绩，一定程度上存在功利化、应试化的倾向。一直以来，道德与法治作业主要以书面习题以及口头背诵为主，本质是训练学生的答题能力和答题技巧，侧重于机械化记忆知识点，作业缺乏创造性。此外，传统作业以“对”与“错”作为常规评价的标准，教师是评价主体，学生被动接受，家长旁观结果，存在重结果轻过程、重分数轻能力的倾向，学生对现实社会生活的情感体验、体悟以及实践的能力得不到有效提升。

近年来，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件的连续出台，也对减轻学生压力，促进学生全面发展提出了新要求，需要教师在作业设计中加以落实。……