王殿军

科学教育如何通向科学素养。

一是要正确认识科学教育和学科教育的关系。学科教育的主要目的是传授学科知识，学科教育是科学教育的重要基础，但是学科教育做得好，不一定就能培养出科学精神和科学思维，不一定能提升学生的科学素养。当下的学科教育是以知识为中心建构的，注重通过学科知识的学习培养学科核心素养。而科学教育不是一门独立的学科，它是跨学科的。教师在学科教学中，一定要有“借题发挥”的意识，善于发掘能够体现和培养科学精神、科学思维、科学方法的知识点，通过本学科的教学做好科学教育，这非常考验教师的教学能力和智慧。

现在很多人一提到培养拔尖创新人才、提升学生科学素养，就想到搞学科竞赛。其实学科竞赛本质上是一种更难、更深的学科教育，和科学教育绝对不能画等号。学科竞赛是小众化的，对大多数学生而言并不适合，而我们提倡的科学素养是人人都应该具备的。有的学生因为参加学科竞赛而过早地把自己限制在某门学科的专业学习领域，整体的科学素养反而下降了，这不是个好事情。

二是要正确理解科学教育的目标。科学教育的目标不是学习多少具体的知识，而是培养科学精神、科学思维、科学方法和科学探究能力。科学精神最主要的是求实精神和创新精神，不求实就不是科学，不创新科学就无法发展。应该说，科学教育没有专门的内容，任何一门学科的内容都可以成为科学教育的载体。如果说科学精神、科学思维、科学方法是“经”，那么学科知识就是“纬”，只有“经纬交织”才能达成科学教育的目的。科学教育就是能够培养出来这些能力素养的教学内容和方式的总和。

——《中国教育报》2022 年5 月17 日

加强和改进科学教育的方式。

要从教育哲学的高度，让每一名教师认识到科学教育的重要意义。科学素养是一个人综合素养的重要组成部分，提升科学素养是建设高质量人才培养体系的必然要求。教师要从育人理念的顶层逻辑出发，找准科学教育的目标定位。现行的课标、教材里并没有明确细致地说明某门学科该如何培养学生的科学素养。教师在进行学科教学时，头脑里要有提升学生科学素养这根弦，把教材整体梳理一遍，寻找学科知识点与科学教育的结合点，看整个教育教学过程中哪些地方可有机融合，这样就能改变有科学知识而缺科学教育的状况，科学教育的短板就会补长。这和“课程思政”的理念及教学方式有异曲同工之妙。

——《中国教育报》2022 年5 月13 日