孙维梅（江苏省海安市曲塘镇李庄小学 226600）

教育是一场永远没有终点的伟大征途，教师是这一征途上最为关键的领路人。鉴于此，作为英语教育工作者，我们必须积极从陶行知生活教育理论这一传统优秀教育理论中，尤其从“教学做合一”这一经过实践检验的理论中吸取营养、获得养分，进而为我国的教育事业把好“外语第一关”。

一、密切联系生活， 促进学以致用

1.营造生活气息，构建活力氛围

陶行知先生认为生活永远是我们的第一任老师。如果让学生在课堂学习时也能实实在在地感受到生活气息，他们也能够以最自然、最坦诚、最真挚的状态来学习，一如成年人以生活为学习的状态。需要注意的是，生活带给我们的教育也是最富有创造性的教育，但这种创造性只有在儿童时期不断锻炼，才能获得最大程度上的开发，为其将来的生活教育打好基础。

例如，在What’s colour it is?一课中，教材设计者为blue一词配图为“天空/蓝天”，为orange一词配图为“橙子”，为red一词配图为“玫瑰”，为pink一词的配图为“桃子”，以及brown的配图“葡萄酒酒桶”。在学习到这些关于颜色的新单词时，学生便可以通过这些配图进行联想记忆式学习。鉴于此，学生很容易认识到这些单词代表的事物是他们在日常生活中经常接触到的。教师在教学过程中以各种方式拉近单词短语与学生生活的距离，就能够有效提高学习质量。

2.理论联系实际，打破学习边界

学习是为了生活的学习，是为了实践的学习。我们必须想方法让学生将所学习到的知识应用到他们的生活中去。前文中所说，生活带给我们的教育是影响终身的，正是因为我们在生活中不断实践且不断检验我们所学习到的东西。

与语文、数学学科不同，学生缺乏运用英语学科知识的环境。小学英语偏重于积累单词和基本语法，这一教学内容的限制性因素更使得其应用难上加难 。

还是以What colour is this?一课为例。教师可以引入What X is this的模式，如学生在英语课上不再说“这是什么意思”，而是以What meaning is this?代替；学生遇到教师也可以大大方方地说Morning Sir。在师生交流中，学生也可尝试运用基础单词、短语、句子，在进行知识复习的同时，达到提升英语学科素养的目标

二、有教须先有学，有学即可有教

1.“以教人者教己，以教己者教人”

陶行知先生在其著作《以教人者教己》中曾提出，教师教学不仅要教授学生，还要做到教育自身，要在教育的过程中不断教育自己、提升自我，一面教一面学。教师在开启一堂课程之前，必须先以这堂课为中心，寻找种种与这堂课有关联的材料，将其学习起来。课中，教师应通过这些材料丰富课堂内容，激发学生的兴趣，让学生乐于学习，且学有所得。再者，为教而学，以身作则。学生从教师身上看到一种榜样，也能激励自己学习。

以Weasten Culture教学为例。教师可以在课前搜索一些关于西方文化的材料，通过对比英语和汉语的不同，引导学生研究语言背后蕴含的文化差异。对于材料的选择，教师应精心选择、优化设计、分类整理，进而有效将其运用到教学中，拓展学生的语言学习范围。

2.师生互换身份，打造互学互教

陶行知先生说：“学生是具有不可估量的潜力的，是小先生。”我们常常提倡因材施教，也正是基于这一点。如果教师无法向学生虚心请教，那他便无法真实地了解学生，不知道学生喜欢什么，擅长什么，需要什么。

一些学生不擅长背单词、短语，甚至对英语学科存有畏惧心理。鉴于此，教师就可以请一些擅长背诵的学生，请他们作为英语小先生分享一下学习经验。小孩子富有丰富的想象力，如有些学生在记忆orange这一单词时，便想象了一个“把橘子（字母O）让（rang）给小伙伴E（字母e）”的画面，在记忆cow这一单词时，便想象一头奶牛：奶牛脑袋（字母c）+奶牛身体（字母o）+奶牛花纹（字母w）。教师将单词符号以视觉符号呈现，有效提升了学生背单词的效率，是一种值得很多学生借鉴的好方法。

三、善于因材施教， 推动个性发展

1.关注教学细节，全面了解学生

世界上没有相同形状的花朵，更没有相同的人。对此，陶行知先生曾言：“培养教育人和种花朵一样，首先要认识花朵的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育教育。”自教育新课标落实以来，“教育需面向全体学生”的理念被再一次强调，对此，教师需要在学生整体与个体之间寻找一个平衡，既要保证整体，也要照顾个体。为了让每一个孩子都能得到其最需要的帮助，教师必须在课堂的进行过程中关注学生的学习状态、心理状态，并在课下主动解决那些在课堂上被发现却没有解决的问题。

例如，教师在进行新课教学时，发现有很多学生无精打采，甚至趴在桌子上瞌睡，这就需要教师及时提醒。如果没有效果，教师可以在下课后将他们叫到办公室询问情况。通过观察，我们发现这些学生平时背诵成绩并不好，而在What colour is this?的那堂课背诵成绩却很好。鉴于此，笔者认为传统的背诵方法并不适合这些学生，他们更适合利用轻松、愉快的学习方法。那么，教师在之后的教学实际中，可适当增设这种教学方法，激发其学习英语的兴趣。

2.多样形式结合，“教学做”一体化

“教学做”一体化教育理念是对传统注入式教学法的否定。传统的教学方法只关注于课本本身，并不注重课外知识的扩展，这在相当程度上抹杀了学生学习的积极性。好的教育、好的课堂，必须是有丰富内容的，且这些内容能够高效融入学生生活实际。

一如在What colour is this?教学中，我们在课堂设计环节时引入了许多的插图，使知识展示更加具有吸引性，这便是“教学做”中的“教”，换言之便是“如何教”；学生通过中英两语之间的对比，逐渐掌握所要学习的单词，这便是“教学做”中的“学”，换言之便是“如何使其学”，使其直接或间接地掌握学习的方法；在教师与学生之间打造一种不同于传统的“闭嘴英语”，取之以What X is this?的“开口”模式英语，这是“教学做”中的“做”，即如何实践。

四、结语

陶行知先生的“教学做合一”，需要教师在传授知识本身同时，为知识赋予生活性、趣味性、创造性，并根据学生课堂上的具体表现灵活地调整课堂教学模式，积极吸取经验，能够按照学生的实际情况，学到的知识并落实到其生活中去，在“教”中学习和构建，在“学”中发展知识和提升能力，在“做”中运用和拓展，达到“教”“学”“做”三合一的新境界。