邹洪杰

（大连东软信息学院）

一、高校思政课线上教学的新常态

（一）新一代大学生的特点

现在的大学校园基本上都是九五后、零零后的天地，生活在新时代的大学生有一个显著的特点，那就是“网络原著民”，他们成长于信息技术和互联网高度发达的年代，个人也与互联网的创新一同成长起来。一方面，互联网具有两大特点，分别是实时性和共享性，这让新一代的大学生拥有轻松获取知识和信息的渠道，并培养他们独立的个性、善于表达自我、敢于并乐于接受新事物的能力。另一方面，信息对学生的导向性是双刃剑，大学生的思想和价值观还不十分成熟，对事物的判断能力也有局限。因此，很多大学生在面对方便快捷的互联网时，很容易形成照搬答案的习惯，一遇到问题就去网上搜索，逐渐失去对独立思考的重要认识，日益消磨对思政课的学习热情。

（二）教育改革背景对线上教学的推动

高校是国家培养高等教育人才的主要阵地，高等教育也处在我国教育事业的前沿发展地位，高校教师采用的教学手段要新颖，紧跟信息技术时代发展的要求，因此教育改革鼓励应用线上教学的方式，由此催生大规模的线上教学活动的开展。经过一段时间的发展，我国的线上教学的优势不断凸显，在拓展教学资源、尊重学生学习主体地位、提供个性化学习、突破传统教学时空限制方面贡献突出。同时，也极大提升了学生对思政课学习的兴趣和自信心。

二、线上思政课的教学反思

教学反思是教学进步的前提，高校和教师需要精准定位线上教学的优势，充分了解线上教学当前存在的困境，这样才能更加科学地借助线上教学提高思政教学的实效性，才能更好地利用互联网平台为思政教学服务。

（一）认识到线上教学的优势

思政课线上教学方式是新型的，突破了思政课教学的时空界限，具有共享性和开放性、交互性和自主性、系统性和连通性、均衡性和低成本的特点，具体表现如下：（1）共享性和开放性。大学的思政课线上教学能为学生提供更多的学习资源，师生之间能够完全实现教学资源的便捷共享，学生可以在在线平台上自由获取感兴趣的思政学习资料。（2）交互性与自主性。线上的思政教学大大提升了教学的针对性和专业性，学生根据个人的学习需求，在线下载、学习思政学习资料，及时地、有针对性地对所学内容进行巩固，同时也能实现师生之间突破时空界限的实时互动，提升思政教学的实效性。（3）系统性与连通性。线上教学依托信息技术，能够及时在线收集学生的学习数据以及对思政教学的反馈，弥补线下教学过程中出现的延迟收集学情信息的不足，并且，线上的教学资源能够非常方便地对教学活动进行再整合，及时调整优化整个教学运作体系。（4）均衡性与低成本。线上思政教学只需要稳定的网络和可用的电子设备就能实现，相较于传统的教学模式，费用更低，但是师生能享受到更开放的教学平台，从而逐渐建立稳定和谐的师生关系，师生之间实现平等共享思政专业的教育资源，从而进一步推动教育资源的均衡分布，从教学创新的角度推动教育公平。

（二）了解线上教学的困境

要想顺利地在高校校园中推进思政课的线上教学，对线上教学的困境的了解是改革成功的基础。现实的高校思政教学情况复杂多变，但是遇到的基本困境如下：（1）线上教学难以保证监督到位。教师在线上平台上授课，全部的注意力都是如何利用线上平台传授更多高质量的思政知识，很难完全掌握学生的实时听课状态，学生群体存在上课注意力不集中、迟到早退等不良听课现象，在线教学对自律性差的学生是一项严峻的考研。（2）难以监测学习成效。思政课的教学是养成性的，很难及时监测学生学习的真实情况，对学生的学习近况也无法量化，在线上统计的学生学习的学习数据可参考性有待考证，可信度不高，无法真正反映学生的学习状态。（3）教师的教学素养有限。各大高校的思政课教学逐渐引入线上课程，但是与此同时很多教师却没有与教学改革相适应的线上教学能力，需要高校提供一定的学习平台，组织教师集体进行自我提升，以提升与线上教学改革相适应的教学能力。（4）人际关系调控难度较大，人员调动力度不足。线上教学时，师生无法实现面对面式的真切交流和互动，如开展小组合作的教学活动难度会很大，教师无法实时观察每个小组的合作和实践情况，影响课堂的教学效果。

三、高效思政课线上教学改革对策

高校思政课的线上教学在迎来发展机遇的同时，本身也存在着一些现实性的问题。针对线上教学常见的问题，本文将提出相应的解决举措，从教学理念、教学方法、教学内容、教学评价等方面，较为全面地提出改善高校思政课线上教学的可行性策略。

（一）坚持“启发式”教学

鉴于思政课理论性和启发性的特点，高校在开展思想政治理论课的革新时就需要将启发摆在教学的重要位置，避免一味地灌输思政知识，这样也会严重影响学生的学习兴趣。首先，启发式教学既是教学理念，也是一种教学方法，高校教师要摆正自己的教学理念，理顺“教”与“学”的依存关系，在线上课以思维启发为主，课程设计需要围绕趣味性、承接性、适度性三个特点展开，为思政课注入有趣的灵魂，搭建思政学科与其他学科的衔接桥梁，任务布置量要适度，避免让思政课为学生带来学习负担。此外，线上教学时教师对学生的作业以及任务安排要科学多样，充分利用线上教学平台的功能，启发学生的认知规律，并激发学生融汇贯通的学习状态，充分调动学生的探究欲。并且教师要注意知识点的传授有一定的系统性，让学生递进式地接触思政专业课的知识，由此锻炼逻辑思维能力，更容易完全消化学科知识，开拓学生学习思政课程的思维，为学生留出更多的自我学习和发挥的空间，让学生逐渐感受到思政学科的魅力所在，也可以在保证师生关系融洽的前提下，助力教师顺利完成教学任务。

（二）采用行动导向的教学方法，达到知行合一的教学效果

行动导向性主要是要求教师坚持并尊重学生的学习主体性，在开展线上教学活动时需要突破无法面对面教学的局限，将学生的学习主动性调动起来，提升思政课堂的活跃度，让学生将学到的理论知识应用到实际生活中去。首先，采用行为导向的教学方法需要教师创设新的教学情境，线上平台资源丰富，操作便捷，因此教师能够利用信息技术创设与学生生活密切相关的学习情境，并精心开展课堂引入的工作，将抽象的思政理论用实际的具体情境演说出来，以提升学生对思政课堂的价值认同。另外，教师还需要充分发挥小组合作的作用，用合作驱动完成教学任务。教师虽然在线上教学时无法与学生进行实际的面对面沟通，但是线上的互动有快捷便利的特点，教师在重视与学生互动的同时，将小组协作作为师生交流的另一种方式，也有利于激发学生在与同龄人合作的过程中提升个人素养，激发学生内在对思政课的学习动力，同时切实锻炼学生独立思考和与他人协作的能力。此外，线上的实践活动可以同样变得丰富多样，这需要教师为学生提供更多的学科交叉融合的线上实践机会，让思政课教学摆脱枯燥的理论说教，转而从实践的角度让学生去检验真理，跨学科的融合也能更好地全方位渗透学习思政知识，拓展学生的思想和视野。

（三）保证情感和价值观的正确引导

思政课的核心教学目标就是培养学生健康向上的价值观和思想情感，让学生在高校的校园里成长为身心健康发展的合格大学生。教师以情促教、以情促知，在教学过程中寓情于理，寓情于知，保证线上教学的情感传递。首先，教师在准备授课内容和选择教学资源的过程中，要关注学生情感的变化，保证思政教学能激发学生的自信心和内心深处的情感，结合教材中的情感因素，结合学生的情感共鸣点，逐渐让思政教学打开学生的心扉。此外，教师还可以借助隐性的情感设置，激发学生行为和情感层面的显性变化，用多样化的教学技术和形式，让学生真切地参与到在线思政课中去。教师熟练借助信息技术手段，使用语音、视频、文字等形式为学生搭建模拟的教学情境，为学生的情感共鸣搭建桥梁。除此之外，教师也要保证学生线上思政课的学习表现能获得科学的评价，线上的评价能够精准对接学生的学习效果，对学生及时给予科学的评价和指导，助力学生提高学习的获得感和对自我的肯定。

（四）创新教学理念，提升线上教学能力

思政课的主要教育对象不是学生，而是学生的思想，教师的教学理念直接决定在开展教学活动时有没有积极性和创造力。高校的思政课肩负着高等教育的思想导向的重任，因此高校和教师的教学理念一定要紧紧跟随现代教育改革的脚步，顺应大学生个人身心健康发展的要求。一方面，高校需要依据现实的思政课教学需求，打造高质量的教师团队，定期组织思政课教师学习现代信息技术，熟练掌握线上教学的各种应用工具，并根据教师群体年龄层次，提供针对性的训练，并为教师提供稳定的线上技术保障，突破技术层面的教学困难，让教师摆脱对线上教学的技术恐慌。另一方面，教师个人需要加强对线上教学实践能力的提升，结合线上教学计划的具体要求以及本班学生的实际学习情况，选择合适的线上授课平台，选择适合线上教学的思政教学内容，在遇到教学难题时能做到及时与其他教师交流，从教学小组共同探讨的过程中获得对线上教学的最新理念，学习最新的教学方法和策略。

（五）整合教学资源，优化教学内容

线上教学作为一种新兴的教学方式，对高校师生都是一种挑战。思政课线上教学在提高教学效率的同时，对教师教学资源和教学内容的选择也提出了更高的要求。首先，思政线上教学的具体内容以教材为基础，依据教材每个章节的内容整合知识体系，注意教学内容一定要适合学生接受能力，保证学生知识结构的科学性。其次，思政教学内容要始终保持时代性和思想性两个特点，选用最新、最鲜活的教学案例，将其中的时代精神传递给学生，比如将抗灾精与爱国主义教育融合在一起，将思政小课堂与社会和国家相结合，打造时刻心系祖国和社会的思政线上课堂。另外，教师还要善于把思政课的学习与学生的专业知识结合在一起，鼓励学生发挥专业特长，积极地参与到思政课的线上学习中去。比如设计专业的同学可以为爱国主义教育设计宣传海报，音乐专业的同学可以为思政课上的案例谱写颂歌，文学专业的学生则可以自由作诗，抒发对不同主题的思政内容的情感思想。学生的创作会被教师认真筛选并保留下来，为今后的思政线上教学提供教学素材，同时，这种方式可以切实增强思政学科与其他专业课的深入融合和衔接，进一步创新思政课的教学内容。

（六）采用丰富且新颖的教学方法，提高线上教学的实效性

线上教学在力求教学内容新颖的同时，教学方法也要作出相应的革新，这样二者相辅相成，才能够最大程度地调动学生对思政课的学习热情。首先，教师基于直播课的教学基础，充分利用在线的教学资源库，选择高质量的资源为学生补充思政专业知识，多媒体课件的应用能让线上教学的优势最大化，教师生动的语言为和谐的课堂氛围增彩，师生在线上能够更加依照自我的内心进行互动，避免面对面交流的紧张和局促，学生由此收获更加宽松的上课环境。此外，教师以任务驱动和行动导向的教学方法，给学生更多自主探究的机会，综合采用提问、讨论、案例分析等多种形式，彰显学生的学习主体地位，激发学生在线上思政课上的主动性，积极参与到各种思考活动中去，切实活跃课堂气氛。除此之外，高校在倡导线上思政课堂自由教学的同时，要保证教学方法要彰显线上技术的优势，防止滥用和异化信息技术，全方位推动思政教育工作既保留传统优势，又实现与信息技术的高度融合。

（七）建立科学的即时评价机制，保证学生的学习效率

由于高校校园的学习更加偏向主动性和创造性，加上线上教学过程中，教师无法对学生进行面对面监督，造成很多学生不认真对待线上的思政课，浑水摸鱼、迟到、早退的现象时有发生。要想取得理想的教育效果，就要建立科学的即时评价机制，在保证学生学习思政知识的同时，也有利于对教学效果进行量化评价。首先，由于目前的绝大多数线上教学平台都提供即时化评价和大数据分析的功能，教师可以采用多种课上考核方式，最大化地利用平台提供的评价功能，比如，教师可以在思政课上组织讨论小组，小组内进行头脑风暴、成员互评、实时讨论等活动，完成教师提出的问题，教师及时收集平台提供的数据，在课上给予学生及时的学习反馈，对学生提供针对性的建议，以激发学生的学习自尊心，进而保证学生在课上集中精力。另外，教师可以根据这些即时的评价，结合传统的长期评价模式，综合采用自评和他评的方式，最终向学生定期展示考核结果，分别为每次课后、半个月、一个月、学期中、学期末，这种定期的考核结果展示能不断提醒学生要端正对思政知识学习的态度，同时保证科学监测学生的阶段性学习情况，对进步的同学给予肯定，认真分析落后同学的学习问题，让每位学生都能感受到教师的关注，从而保证认真对待思政学科。

四、总结

综上所述，互联网时代的到来为教育提供了很多便捷，也推动教育事业的适时改革。在新时代的驱动下，高校思政课的线上教学迎来了发展机遇，这种新的教学方式具有开放性和共享性的优点，真正做到突破时空界限，为大学生带来更新颖的思政学习体验。高校和教师需要在教学理念、教学方法和教学内容三个方面着手，以教材内容为基础，尊重学生的学习主体地位，选择具有实效性并富有思想教育意义的教学内容，牢固建立和谐的师生关系，不断革新线上教学的具体方式，充分发挥思政线上教学的优势，为国家提供更多的受过高等教育的人才。