滕 冉

（川北医学院，四川 南屯 637000）

2019年7月，中央中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组印发《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中认真学习党史、新中国史的通知》，将党史国史的学习提升到了政治的高度。而《中国近现代史纲要》（以下简称纲要课）作为大学期间唯一一门以历史为主的思政课，与党史国史相融入具有天然的优势，二者相结合有利于实现“纲要”课的教学目标,培养担当民族复兴大任的时代新人，让学生更深入学习党的光荣历史。有利于引领当代大学生正确认识社会主要矛盾和发展规律，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同实现中华民族伟大复兴紧密联系起来，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、党史国史融入“中国近现代史纲要”的价值意蕴

党史国史是历史赋予高校思想政治教育的一笔不可多得的财富。进入新时代之后，全党全国对党史国史的学习教育都有了新的认识，将党史国史融入纲要课是新时代思政课教育的需要，对提升大学生历史责任感、使命感具有重要的作用。

（一）培养青年大学生大历史观的需要

历史观是“对历史的概括性看法，其系统为历史哲学，回答诸如历史是否发展进步，历史变化发展的原因和动力，历史的变化发展有没有规律性等一系列根本性的问题。”历史虽然分为若干段，但是每一段都是有联系的不是孤立存在的。将党史国史融入纲要课，让当代大学生认清楚历史既有阶段性也有持续性，二者相统一才形成了鲜活的历史。而每一个国家和民族的历史既有其独特性，也与其他国家民族相联系。历史的发展会遭遇很多曲折但历史的大趋势是无法阻挡的。培养这样的大历史观，有利于大学生继续坚持真理，把社会主义建设事业推向前进。

（二）筑牢高校意识形态阵地的需要

当前我国面临百年未有之大变局，全球局势瞬息万变，各种意识形态之间的斗争日渐激烈。国内的政治经济、科技、社会、外交、党的建设等领域都面临着巨大的压力。因此，将党史国史教育融入“纲要”课，可以帮助大学生树立历史思维，学会历史研究的方法论，把现实置于过去、现在、未来的历史大框架之下进行研究。掌握历史唯物主义的观点，揭示历史发展的必然规律和内在逻辑。

（三）抵御历史虚无主义思想侵蚀的需要

历史虚无主义思潮近年来沉渣泛起，一方面通过“否定历史客观存在，虚构个体历史记忆，消解社会主流价值，借以否定马克思主义的指导地位和中国走向社会主义的历史必然性。”另一方面打着重构、解读的旗号对英雄人物污名化，对严肃的历史娱乐化。根本目的是要攻击党和国家，让我们的信仰崩塌，进而推翻中国共产党的领导。党史国史的教育融入“纲要课”为抵制历史虚无主义思潮提供了有力的思想武器。将党史国史融入“纲要课”，可以让学生认识到中国共产党探索救国救民道路赢得国家独立和民族解放的历史经验，明白只有共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国的历史逻辑，使大学生学会运用历史唯物主义、辩证唯物主义的方法分析历史的发展，以实事求是作为评价历史的标准，从而有效抵御历史虚无主义。

二、党史国史教育融入“纲要”课的方法

“纲要”课虽然会涉及到党史国史教育，但是“纲要”课的教学框架并不是围绕党史国史教育来开展的，不管是从教学目标还是教学重难点，都还有很多需要进一步研究的空间。

（一）注重具体史实，提高教学温度

历史故事能够增强课程内容的具体性和趣味性，激发学生的学习兴趣，获得情感上的升华，提升思政教学的温度。教师可以通过讲述党史国史故事为大学生展示更为鲜活的历史，让大学生认识到共产党从小到大、从弱到强的发展历程。

（二）坚持内在联系，把握教学的整体性原则

党史、国史虽然时间划分和侧重点不同，但是二者还是有相互包含的关系。在“纲要”课教学中就需要把握好整体性的原则，比如在讲述中国共产党的成就时，不能局限于党带领全国人民用28年的时间建立了新中国，而要说明接下来的社会主义革命和建设以及中国特色社会主义的改革开放，让我们建立了社会主义制度、改革开放让中国富起来、新时代的各种成就让中国强起来，这些成就都是在共产党的带领下取得的。都深刻地体现了党史国史之间相互联系的整体性逻辑性。

（三）厘清发展脉络，提升教学高度

“纲要”课目的是从历史教育的角度对学生进行思想政治教育。要想取得好的教育效果就需要从历史的维度将党史国史教育融入其中。具体来讲，首先要将党史国史中的重大历史事件融入课堂教学，让学生明白历史发展脉络和基本历史常识。其次将重要历史线索理清讲透，明确历史为何选择了共产党、选择了马克思主义，使学生在思想上更加坚定自己的政治立场，自觉自愿拥护中国共产党的领导。最后通过讲清历史发展规律来加强党史国史教育，形成大学生思想上对党和国家的政治认同。

三、党史国史教育融入“纲要”课的路径

（一）整合教材内容，着重专题教学

将党史国史教育融入纲要课教学应打破传统教材模式，积极探索教学改革,创新教学模式，努力实现固定的教材内容体系向灵活的教学内容体系的转化。因此,合理安排、整合教学内容,既凸显脉络主线,又侧重专题讲授,成为党史国史教育融入纲要课教学的切入点。

首先,将教材进行整体的梳理讲解，明确纲要课的历史主线就是实现中华民族伟大复兴，使学生把握好整本教材的教学目标和要求，认识中国近现代史特别是党史国史的发展脉络，实现近现代史知识一体化。

其次，抓住课程的教学的重点和难点，采用专题教学模式，聚焦党史国史中党的创立和发展、新中国的成立和建国后的成就等重大历史线索来讲解。例如,在讲授建党专题时,应把握只有共产党才能救中国这一科学论断,以其系统串联起党史和国史的历史进程、事件和人物。充分挖掘有含金量的史料，让学生获得精神上的洗礼，借此提升学生对党的认同感，坚守对党的初心和使命。

（二）结合四史教育，加强历史认同

在党史国史教育中，也可以适当穿插改革开放史和社会主义发展史的教育，增进学生对党和国家的历史认同，要依托科学理论,讲深讲透，确保逻辑通顺，理论严密，使学生真正理解历史与现实的紧密联系与内在统一。

首先，讲述为什么只有共产党才能救中国的历史必然性，分析近现代中国遭受的苦难以及各个社会阶层在探索救国救民道路的过程中的局限，以及为什么不同的社会阶层都没有完成反帝反封建的任务，说明有了共产党领导的无产阶级登上历史舞台才完成国家独立和民族富强的历史使命。进而得出结论：只有共产党才能救中国。通过梳理这一条完整的历史线索，让学生更加认清中国共产党的优良品质和精神内核，讲清中国共产党得到全国各族人民支持和爱戴的内在原因。

其次，讲述新中国成立之后社会主义革命和建设的历史，要结合社会主义发展史的内容，既阐述新中国成立后进行三大改造的史实,也不能回避社会主义建设中遭遇的一些挫折，最后让学生懂得只有在新中国所打造的新环境之下，才能解决当时中国面临的时代课题，才能使中国重新屹立于世界民族之林。另外，讲述改革开放的伟大历史进程，不仅要分析改革开放前中国的国内环境和国际环境，更要利用丰富的视频影像史料和图标数据对比，向学生展示出改革开放带来的社会巨大变革。还要针对学生在日常生活中可能接触到的错误思潮，教师进行正确的引导，帮助学生理解改革开放的历史必然性，进而树立报国理想、培养家国情怀。

最后，对教材简略讲解的内容，要结合时事热点做适当的补充。比如抗美援朝这段史实目前的教材只利用较少的篇幅讲述这是一场抗击美国侵略者的正义战争，没有放到世界的大背景之下以世界历史的格局进行分析。在课堂讲解时，将抗美援朝战争放置在世界历史的发展过程中讲述抗美援朝的必要性，用客观公正的辩证唯物主义思想评价其价值，弘扬其精神。还可以结合当下中美之间的关系分析抗美援朝的意义，指引大学生从碎片化的史实的了解转变为现实逻辑分析，使学生理解目前对美政策的深层原因，最后达到历史认同。

（三）开展实践活动，补充理论短板

在目前“三全育人”精神的号召下，需要深化实践教育，在实践教学中进一步丰富党史国史教育的内容，借此改革教学模式，创新教学方法，确保课程教育入脑入心。

首先，各大高校可利用当地的红色资源对学生进行实地教学。如组织学生参观历史博物馆、烈士纪念馆等红色建筑，带领学生到革命遗址探访，让学生身临其境地感受革命遗址中蕴含的为国捐躯的精神和视死如归的战斗作风。还可以由学校牵头，邀请革命老兵、烈士子女、当地从事历史专项研究的工作人员等进行现场讲座、从他们的讲述中感受鲜活的历史。

其次，依托学生社团、第二课堂等，加强党史国史的宣传教育。充分发挥青年学生敢想敢做、思维活跃的优势，让学生在学生社团中宣传党史国史知识，深入挖掘党史国史的内涵，推动党史国史教育稳步发展。借用科研项目的研究模式，让学生工作部、马克思主义学院等单位指导学生进行党史国史相关研究，强化大学生对党史国史的“研”和“学”，通过对资料的收集整理和论文的撰写，大学生可以切身地感受党和国家取得巨大成就的原因。进一步深刻认识当代青年大学生的责任和担当，发扬不怕苦不怕累的精神，勇担历史重任。

最后，利用现代科学技术，让党史国史传播平台更加开阔。在信息化智能化的时代背景之下，既要利用微信、QQ等社交软件定期给学生推送相关信息，又要利用数据库、学习通和线上视频课程等，给学生提供相关知识，这样既可以增加学生之间的交流互动，还可以打破时间和空间的限制，实现学习资源的共享。

四、结语

纲要课作为一门历史和思想政治教育相结合的课程，要担负好党史国史教育的历史使命和时代任务，以推动党和国家思想政治的发展教育为导向,为实现中华民族伟大复兴培养合格的建设者和接班人。历史是最好的教科书，我们要以史为鉴，充分发挥党史国史的借鉴作用，以高度的历史责任感锻造青年大学生的思想基石。在中国特色社会主义进入新时代的当下，党史国史教育必将为思想政治教育增添新的生机和活力。