李阳

摘 要 家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。如何让学生能更好的关注和参与家乡的文化生活，增强认识社会和阐释自己见解的能力，这是提升文化素养，增强民族文化自豪感，完成情感归宿和文化认同的重要一课。本文结合具体的教学实践，探索了“家乡文化生活”项目化学习的教学方法。

关键词 家乡文化生活 项目化学习 文化穿越 文化探寻

在一个辽阔的地域上，由于地理环境、人群构成、社会历史发展进程的不同，自然、经济、人文、社会等诸方面存在着明显的地域差异，也孕育了不同特质、各具特色的地域景观。

“家乡文化生活”是统编高中语文教材一年级第四单元的教学内容。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。如何让学生能更好的关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，增强认识社会和阐释自己见解的能力，这是本单元学习的要求，也是有助于学生提升文化素养，增强民族文化自豪感，更好的展望明天，完成情感归宿和文化认同的重要一课。

本项目的实施，以高中语文学科为主，融合了地理、历史、政治、社会学等学科，一方面在项目学习中落实学生的语文学科素养，另一方面也发展了学生的综合素养。引导学生思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。通过查阅地方志、走访家乡的名胜古迹、调查研究家乡的风土人情、运用工具书和网络等方式帮助完成本项目化学习要求的学习活动。学会从纷乱复杂的现象中提炼出有价值的信息，并能梳理清其中的关系。培养专题研究的意识，学会通过论据进行论证，培养理性思考的能力，提升综合分析和创造性思维的能力。

新课改对学生的综合素养提出了更高的要求，而统编教材中把“家乡文化生活”单独设置成单元学习内容，更是对学生的精神文化生活有了更长远的期待。如何走出课堂，在实践中学，在学习中更好地指导实践，是本项目化学习活动最难也是最重要的目标。

本项目包括“我是家乡风貌记录员”“我是家乡文化穿越者”“我是城市地图绘制者”“我是家乡文化宣讲员”四个任务，每个任务的具体实施过程如下。

一、我是家乡风貌记录员

1.活动目标：（1）考察家乡的风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等，并提出自己对家乡建设的建议和具体实施的步骤。（2）完成“四个一”卡片，通过语言文字的力量重塑一段段历史，并能了解在这些故事背后所承载的文化背景和社會背景。更好的理解家乡文化生活，同时也更积极的学习祖国传统文化。

2.核心问题：我们生于斯长于斯，但我们真的了解这片土地吗？

3.学生活动

（1）“四个一”卡片（学生根据教师给出的菰城地名选择其一）。

地名（一句话概括）——提炼——归纳总结。

照片（一个细节）——捕捉——判断辨别。

故事（一段回忆）——描述——语言表达。

历史（一篇史料）——查阅——分析概括。

（2）小组互助

小组内学生在自己独立调查的基础上进行小组内的经验分享和困难互助。在小组互助的基础上把仍未解决的问题在班级讨论过程中提出，进行师生之间的再次交流。

学生作业示例：仪凤桥边兰舟过

湖州桥多，因傍着太湖，河湖港汊交错，城里城外，到处有桥，老底子更甚。骆驼桥、潘公桥、大通桥、潮音桥、甘棠桥、仪凤桥，民国时，有湖州琴书说唱，唱本《湖州桥名山歌》，里面就唱到了湖城五十四座有名的桥。仪凤桥的名声，或许更多的来自湖州制作铜镜作坊的琳琅满目。

（3）分享时刻

教师组织学生将小组动态想法进行分享、交流，对学生示例进行讨论，通过学生自改、小组互改、班级展示等方式让所有学生都能呈现出最佳的状态和作品。并引导学生在一个个小故事背后所承载的大的文化背景和社会背景。让学生能更好的理解家乡文化生活，同时也更积极的学习祖国传统文化。

二、我是家乡文化穿越者

1.活动目标：（1）通过分析历史事件背后的原因和政治经济制度的变化，了解它们发生的意义和影响。（2）各小组选择一个最重要的事件，运用历史和想象的细节，创走真实的场景和事件，创作脚本，并完成短剧表演。（3）创作性写作，通过历史事件研究，描述个体在一个重大事件中的见闻，撰写笔记。

2.核心问题：如何确定历史事件的“重大”，探寻它的重要意义。

3.学生活动

（1）建立家乡文化名人档案馆：湖州人才辈出，群星璀璨，不仅哺育滋养了陈霸先、孟郊、赵孟頫、潘季驯、沈家本、吴昌硕、陈英士、钱壮飞、钱三强、王伟等成千上万的本土名人志士，也吸纳了王羲之、谢安、颜真卿、陆羽、胡瑗、苏轼、吴承恩等难以计数的外来俊杰。以时间线为分组依据，各小组认领自己的名人卡片，撰写人物小传，并共同完成名人档案，最终形成年级档案馆，所有档案资源可以各班共享。这也是家乡文化项目化活动的重要成果。

（2）“虫洞旅行”

“虫洞旅行”这个项目特别适合让孩子们在历史的想象中沉浸式的了解历史事件。这个项目让我们看到了家乡文化曾经的辉煌和灿烂，也让学生们思考每一个人在历史进程中的作用。这样的结合很奇妙，是可以超预期的完成我们的核心问题，并达到高阶思维。通过苏格拉底式的研讨会，师生共同建构“虫洞旅行”，重现历史事件和其中的关键任务。

（3）寻找“湖州文坛代言人”活动

学生组成学习小组，根据之前的“虫洞旅行”任务开启“头脑风暴”，讨论自己心目中最喜欢的和湖州有不解之缘的文人，选出自己心目中最能代表湖州的大文豪。

（4）汇报交流

发起“湖州文坛代言人”的投票活动，以小组为单位，阐述本小组的推荐理由，并在班级讨论中以演讲稿的方式陈述。参与人员有本班任课老师、家长和其他年级感兴趣的同学、教师。活动结束后把活动内容汇编成专题内容上传到班级网页。

三、我是城市地图绘制者

1.活动目标：（1）亲身感受家乡风貌的变化，用自己的双脚丈量家乡的土地，亲手绘制家乡地图。（2）用定向运动的方式来完成前期准备工作，既强健了体魄也感受到了祖国发展的日新月异。（3）以小组为单位，通过合作共同完成城市核心区及周边地区的手绘图。并通过海报的形式刊登在校报上向全校同学展示。

2.核心问题：（1）你了解家乡的每一处风景吗？（2）你尝试过用自己的画笔去描绘家乡的美丽吗？

3.学生活动

（1）菰城定向运动

作为典型的江南水乡古城，湖州主要街道或傍水，或与水道平行，街巷弄堂间常以各类桥梁相接，临街建筑错落有致，到今天湖州中心城区仍保留着六棱形的格局。本次定向运动设置27个打卡点，分小组进行定向运动。完成菰城古城范围的打卡。

（2）溇港文化探寻

溇港是古代太湖流域劳动人民在与洪涝、干旱的较量中，开渠排水、培土造田，变滨湖湿地滩涂为膏腴沃壤的一项独特创造。带领学生参观世界灌溉工程遗产——太湖溇港，亲身感受我国古代水利工程的光辉典范。

通过这样的探寻活动让学生更进一步了解了具有鲜明地域特色和深厚人文积淀的溇港文化景观，如古代聚落、古代水利建筑和相关传统习俗等，学习先辈留下的丰厚而宝贵的历史文化遗产。

（3）绿水青山就是金山银山

感受湖州乡镇大发展，学生以小组为单位，通过合作共同完成乡镇手绘图。其中特别让人印象深刻的是美丽乡村建设的日新月异。德清的武康镇五四村，安吉的山川乡高家堂村、大竹园村、天荒坪镇余村，吴兴义皋村，南浔荻港村等。

四、我是家乡文化宣讲员

1.活动目标：（1）掌握解说词的写作要求。（2）把前期整理的资料进行分类整合，并试着撰写相应内容的解说词。（3）通过亲身实践更進一步感受家乡文化的博大精深，也为深入学习和探究传统文化打下扎实基础。

2.核心问题：（1）你会写解说词吗？（2）你有尝试向其他人介绍自己的家乡吗？

3.学生活动

（1）拟写解说词

教师介绍解说词写作的基本要求，明确解说词写作和其他文体的不同。解说词是视觉感受的补充，对实物和形象的解说，以实物和形象为表达的依据，叙述形象要求完整、逼真。通过形象化的描述，使听众感知故事里的环境，犹如身临其境，从而达到情感上的共鸣。

教师组织学生参观市档案馆，亲身感受解说词的作用，并在活动后布置大家通过查阅资料、网络信息以及亲身走访等形式获得资料素材，最终完成自己的解说词。

（2）寻找优秀宣讲员

经过内容的反复打磨，所有学生的共同参与，最终每组推出最佳解说词篇、最具感染力解说词篇、最具新意解说词篇。

学生以小组为单位，先在小组内进行试讲，通过解说词维度表进行比对。再以小组为单位，向全班同学展示，每组评出两位优秀宣讲员。这些优秀宣讲员将走进博物馆的家乡文化展览馆进行实地讲练，并在熟练之后面向所有市民进行宣讲。

五、项目反思

1.聚焦学生的需求，着眼实际能力的落实

在项目化学习的过程中，真正从学生的需求出发，把学生在能力上的缺失作为整个活动的核心任务。在沟通和解决问题的过程中运用语言，并试图让他人理解自己表达的意义，以进行下一步的项目推进。在这个过程中，学生会主动运用大量的促进和补偿机制，选用更适合的词语来表达自己的观点，这才是语文学科能力培养的最好方式。

2.关注家乡文化，感受传统文化的博大精深

思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。在深入学习研究的基础上让学生看到以往辉煌的历史文化，也找出在某些方面停滞的原因，这样才能更好的引导学生努力学习，正确地面对未来，成为国家的栋梁之才。

3.学生主动探索，教育真实发生

本项目化学习的实施是基于学生生活中的真实情景，以问题化驱动的教学方式，引导学生获取需知识解决项目中出现的问题，使得变被动学习为主动学习，进而实现有意义的学习。在这个过程中将学生的学习活动和真实生活紧密联系，真正实现了学习的学以致用。这种主动获得知识的过程其实就是一个探究的过程，这种“能力”就是一种探究的能力。从学生的实际出发，鼓励学生大胆尝试，转变学习方式，变被动的接受转变为积极的探究，树立主体意识，培养探究能力，建立起更高效更精准的教学模式。

[作者通联：浙江湖州市第二中学]