叶丽宏（甘肃省民勤县实验幼儿园）

幼儿教师应该注意培养幼儿自尊、自信，以及不怕困难、勇敢面对挫折的心理素养，提升其耐挫力。体育游戏能帮助幼儿深化认知、提升耐挫阈限，锻炼幼儿的情绪控制能力，使幼儿专注于目标的完成，在与人交往时更加从容。对此，教师应该深度挖掘体育游戏的价值，培养幼儿的耐挫力，促进幼儿健康成长。

一、提升幼儿的耐挫阈限

挫折是幼儿通过实践行为获得的一种心理感受。教师可以开展体育游戏，帮助幼儿认知挫折，并学习如何应对挫折，不断提升耐挫力。在挫折认知阶段，教师应该先让幼儿通过体育游戏认知运动极点，形成对自身运动基础的初步认识。在应对挫折阶段，教师要根据幼儿的身体素质，指导幼儿进行攻克自身极点的训练。在耐挫力提升阶段，教师可以通过调控体育游戏的难度，循序渐进地引导幼儿转化此前的训练成果，学会竭尽全力地应对挫折，不轻言放弃。

例如，在开展体育游戏“耐力跑”时，教师可以先让幼儿依照自己的切身感受，在感受疲惫、不想坚持时停止跑步，使幼儿认识自身运动的极点。然后，教师要记录下幼儿的跑步时长和身体状态变化，并据此对幼儿实施针对性的训练：指导岔气的幼儿正确的换气方法；帮助小腿抽筋的幼儿拉伸、按摩，教导其在跑步前要做好热身运动；为在心理上抵触跑步的幼儿播放欢快的助跑音乐，引导其跑步时有意识地感受音乐的节奏，分散跑步带来的生理疲惫感。最后，教师再重新组织幼儿进行耐力跑，每隔100米要求幼儿转换跑步速度和方式等，以此调控游戏难度，引导幼儿迁移此前训练习得的应对方法，提升耐挫力。

二、锻炼幼儿的情绪控制能力

幼儿由于年龄小，自制意识薄弱，不懂得控制自身的情绪，耐挫力普遍较差，经常会出现遇到困难就轻言放弃的情况。部分幼儿甚至出现厌学情绪，导致教学无法正常开展。对此，教师应该开展丰富多彩的体育游戏，锻炼幼儿的情绪控制能力，让幼儿学会平复自己的心情，在遇到挫折时能够为自己加油打气。

例如，体育游戏“捉尾巴”的规则是每两名幼儿结为一组，每名幼儿都要在裤子后面绑上一条小彩绳，充当自己的“小尾巴”。当教师喊开始后，幼儿需要奋力奔跑，尝试扯下同组幼儿的小尾巴。为了锻炼幼儿的情绪控制能力，教师可以在分组时为情绪难以控制的幼儿搭配跑步较慢的幼儿，让其产生成就感，随后逐渐调整难度，为其搭配跑步较快、活动敏捷的幼儿，帮助其逐渐适应变化，学会调控自身情绪，抵抗挫折。

三、培养幼儿的目标专注力

目标专注力不仅要求幼儿能够自主制订目标，还要求幼儿坚持目标，努力寻求完成目标的具体方法，是对幼儿思维能力和实践能力的考验，反映了幼儿的耐挫力水平。在开展体育游戏的过程中，教师应该通过巧妙的教学设计，引导幼儿思考完成体育游戏的简便方法，帮助幼儿发散思维，并且全身心投入游戏中。

例如，在开展体育游戏“两人三足”时，教师除了要保障幼儿的安全，还应该引导幼儿把目光和思维聚焦到游戏上，思考赢得游戏的最佳方法。教师可以先让同组的两名幼儿一起连续数节拍“一、二，一、二”，当其数节拍的频率趋向一致时，引导他们边数节拍边开始走，数“一”时迈两人绑在一起的脚，数“二”时迈各自的另一只脚。教师可以在游戏中途播放干扰音乐，考验幼儿的目标专注力。幼儿为了赢得游戏，只能努力忽视干扰，通过数节拍，将注意力集中于游戏中。

四、增强幼儿的人际交往能力

部分幼儿脱离熟悉的家庭环境后，对人际交往存在畏惧心理，在人际交往中遭遇挫折后会失去自信。对此，教师可以开展体育游戏，帮助幼儿克服交往压力，提升人际交往能力。教师可以采用小组合作教学法，帮助幼儿更快、更好地展开小组内的交流和沟通。

例如，在开展体育游戏“好玩的球”时，教师可以要求幼儿以小组为单位，展开运球接力赛。每名幼儿都需要把球完好地运给小组其他人，最终用时最短的小组胜利。在游戏过程中，幼儿需要进行小组内的沟通，也需要应对各种各样的紧急情况。这能够帮助幼儿加强人际交往，同时掌握人际交往技巧，提升人际交往耐挫力。

五、结束语

体育游戏对幼儿健康成长与发展有积极的促进作用，能够提升幼儿的耐挫力。在开展具体教学活动的过程中，教师需要注意体育游戏的两面性，不能为了开展体育游戏而开展，而应当立足幼儿的实际成长需要，挖掘体育游戏积极的教学意义。教师只有真正理解体育游戏的深意，并将之融入提升幼儿耐挫力的每个环节，才能充分发挥体育游戏的价值。