王质冰（甘肃省镇原县南区幼儿园）

游戏是幼儿学习的一种基本方式，也是幼儿发展语言能力、拓展知识视野、学习人际交往、促进身心发展的有效途径。不同主题、不同内容、不同形式的游戏，在促进幼儿身心健康发展方面的作用也不尽相同。有些游戏在提高幼儿的身体素质方面作用显著，有些游戏在促进幼儿的心理健康方面效果明显。正因为如此，幼儿教师才应该在游戏的设计与开展方面巧做“文章”，尽可能将各种游戏在促进幼儿身心健康发展方面的作用最大化。而玩具在丰富游戏活动内容、创新游戏活动形式等方面有着重要作用。因此，幼儿教师可以通过创新玩具，让幼儿园游戏活动变得更加高效。

一、以激发兴趣为目的，创新玩具

有趣，是丰富多彩的幼儿园游戏活动的一个共同特征。倘若游戏活动缺乏趣味性，那么幼儿参与该游戏活动的积极性就会降低，甚至毫无积极性，进而导致游戏活动缺乏实效性。因此，提升游戏活动的趣味性，激发幼儿对游戏活动的兴趣，成为幼儿教师设计与开展游戏活动过程中必须要考虑的一个问题。玩具是幼儿开展游戏活动的重要工具。毫无疑问，如果幼儿教师始终依托一种玩具开展游戏，幼儿会对该玩具失去新鲜感，甚至产生厌烦情绪。与此同时，幼儿参与该游戏活动的兴趣也将锐减。相反，如果幼儿教师以激发幼儿的游戏兴趣为目的，创新玩具，幼儿园游戏活动将会变得趣味盎然。

例如，幼儿对动画片《熊出没》比较感兴趣。在创新玩具的过程中，幼儿教师不妨巧妙地利用《熊出没》中的卡通人物。在拼图游戏中，幼儿教师可以在原有的拼图上面张贴一些如“光头强”“熊大”“熊二”“吉吉”等卡通人物的图片。接着，让幼儿利用这些创新之后的玩具开展拼图游戏活动。幼儿教师既可以打乱拼图的顺序，让幼儿拼出某个卡通人物，又可以将几个卡通人物拼在一起，让学生创编一个情景剧等。由于拼图上面的人物都是幼儿熟悉、喜爱的卡通人物，所以幼儿对此类拼图游戏活动的兴趣会更加浓厚，参与该游戏活动的积极性也会更加高涨。

当然，在以激发幼儿兴趣为目的创新玩具时，幼儿教师也应该充分考虑幼儿的兴趣爱好。唯有基于幼儿视角和幼儿兴趣进行创新，才能够真正创造出一些幼儿喜闻乐见、百玩不厌的玩具。

二、以认知能力为参考，创新玩具

在创新玩具时，幼儿教师还要充分考虑幼儿的年龄特点和认知能力。超出或低于幼儿年龄和认知水平的玩具，不利于游戏活动的开展，更不利于促进幼儿能力的发展。幼儿教师唯有以幼儿的年龄特点和认知能力为参考，大胆且合理地创新玩具，才能够更好地发挥玩具在丰富游戏活动内容、创新游戏活动形式方面的作用。

例如，幼儿教师可以利用一些废旧木块制作“找朋友”的玩具，即让幼儿将写有汉字的木块与画有图画的木块，图文对照、图文对应地放置在一起。幼儿教师还可以将废旧木块与废旧纸箱相结合制作玩具。在废旧木块上，幼儿教师贴上各种各样的动物图片，如布谷鸟、金鱼、鹦鹉、老虎、大象、狮子、长颈鹿、乌龟等。在废旧纸箱上面，教师则贴上了各种不同的场景图，有茂密的森林、蔚蓝的大海、绿油油的草原等。在游戏过程中，幼儿要将某个动物“带回”它自己的“家”，才能够顺利、圆满地完成游戏任务。例如，幼儿需要将布谷鸟、鹦鹉等“带回”它们的森林之“家”；将乌龟、金鱼等“带回”它们的海洋之“家”；将老虎、大象、狮子、长颈鹿等“带回”它们的草原之“家”。幼儿教师创新的这种玩具与幼儿的认知能力相符。通过运用这种玩具，能够提升游戏的趣味性和实效性。

又如，在绘本阅读区域活动中，幼儿教师除了投放一些图画形象逼真、内容生动有趣的绘本之外，还可以投放一些与这些绘本中的人物相关的头饰。以《小马过河》《三只小猪》《乌鸦喝水》等绘本故事为例，幼儿教师可以在绘本阅读区域活动中投放一些立体的卡通头饰，如小马的头饰、小马妈妈的头饰、小松鼠的头饰、牛伯伯的头饰、三只小猪的头饰、大灰狼的头饰、乌鸦的头饰等。当然，教师还可以投放一些道具，如布口袋、草房子、木头房子、石头房子、小石子、水瓶等。如此一来，幼儿在聚精会神、意犹未尽地阅读这些绘本的基础上，也会利用这些“头饰”和“道具”惟妙惟肖地表演这些绘本故事。

在此项游戏活动中，无论是立体的“头饰”，还是逼真的“道具”，都是幼儿教师创新制作的一些玩具。正是这些创新玩具，让幼儿产生了表演绘本故事的强烈意愿。通过表演这些绘本故事，幼儿对于绘本故事中蕴含的主旨就会理解得更加深刻，对于绘本故事中所表达的情感体会得更加真切。

三、以发展能力为归宿，创新玩具

发展幼儿的各种能力，是幼儿教师组织幼儿开展游戏活动的根本目的。因此，在创新游戏玩具时，幼儿教师应该以发展幼儿的各种能力为目标。唯有如此，幼儿教师才能够设计一些有助于发展幼儿某种特定能力的玩具，才能够更为扎实地开展有助于发展幼儿相对应能力的游戏。而在创新玩具之前，幼儿教师应该全面、细致地了解游戏的目标，即该游戏重在发展幼儿的何种能力，以此为基础，幼儿教师可以创造出更加适合发展幼儿此种能力的创新玩具。

例如，在开展户外游戏活动时，幼儿教师可以有的放矢、循序渐进地发展幼儿的平衡能力。围绕该游戏目标，幼儿教师就可以创造性地设计一些玩具。幼儿教师可以让每名幼儿在家长的协助下，利用奶粉桶、易拉罐、绳子等制作一副简易高跷，然后让幼儿参与踩高跷游戏。当然，为了发展幼儿的平衡能力，幼儿教师还可以利用一些废旧木板、废旧砖头等设计一座“独木桥”，组织幼儿开展“过独木桥”游戏。

又如，在户外游戏活动中，幼儿教师还可以发展幼儿的跳跃能力、攀爬能力、爬行能力等。以发展幼儿的这些能力为目的，幼儿教师可以利用废旧纸箱、废旧木板等设计一系列户外探险玩具，如用废旧纸箱制作的“山洞”，用废旧木板制作的“云梯”“泥潭”等。在钻“山洞”、爬“云梯”、跨“泥潭”的过程中，幼儿的跳跃能力、攀爬能力和爬行能力都会得到提升。

实践证明，如果幼儿教师以发展幼儿的某种或某些能力为目标来创新玩具，那么依托这些玩具开展的游戏活动在促进幼儿某种或某些能力发展方面的作用就会更加显著。

四、结束语

形形色色的玩具是幼儿教师开展游戏活动不可或缺的依托。为了更好地发挥玩具在提升游戏活动趣味性和实效性方面的作用，幼儿教师应该尽可能在玩具创新方面多花心思、巧做文章，亲自动手设计一些有助于拓展幼儿知识视野、发展幼儿各项能力、塑造幼儿优秀品质的玩具。如此一来，幼儿园的游戏活动也会因为教师创新玩具而变得更加高效。