高振宇（山东省日照市北京路中学）

小组合作模式是指教师根据学生的性格特征和身体素质，将学生分成若干个小组，引导小组之间进行合作、交流，发挥小组成员的各自优势，共同完成任务。在初中体育教学中，教师要结合学生的个性化特征，采取具有针对性的小组合作模式，以激发学生体育学习的热情，从而提高初中体育课堂教学的质量。

一、通过小组合作交流，强化知识点掌握

教师在讲解基本的体育学科知识内容后，部分学生可能对知识点的认知不是十分清晰，尤其是无法独自完成体育动作。此时，教师可以引导学生进行小组合作交流，在教师的引导下，学生自发分组，进行相关知识的学习与交流，强化对知识点的掌握。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·体育与健康》（以下统称“教材”）九年级全一册“武术”这一章时，教师可以为学生讲解有关中华武术的理论知识，让学生了解武术的精髓。随后，教师向学生展示演练武术之前的热身动作，如头部运动、扩胸运动、体侧运动、体转运动、弓步压腿、侧压腿和手指、腕、踝关节运动等动作，这些动作内容虽然数量较多，但是每个动作都是演练武术前的必要动作，教师应当指导学生熟练掌握。如果学生无法把握动作的准确性，教师可以组织学生通过小组合作学习解决这一问题。学生之间相互交流、展示并分析相关动作的准确性，通过相互学习强化对动作的认识，逐渐熟悉并掌握动作要领。当学生在体育课堂中遇到难以掌握的体育动作时，可以通过小组合作的形式，相互交流、学习，熟练掌握动作要点。

二、通过小组合作竞赛，激发学生的体育热情

在初中体育教学过程中，学生不仅需要学习体育知识，还需要培养体育运动的兴趣，养成体育运动的好习惯，自发地参加体育活动。为此，教师可以组织体育竞赛，让学生在小组合作和竞争中，激发体育运动的热情。另外，在课堂上学习到的体育知识，需要学生在课下进行反复的练习，通过开展小组合作竞赛，能够让学生在课下主动地进行锻炼和练习，力求在竞赛中获胜。因此，教师可以利用课上或者课外活动时间，结合课程内容组织体育竞赛活动，激发学生的体育学习热情。

例如，在教学教材七年级全一册“篮球”这一章时，教师为学生讲授“双手胸前传球”的动作要领：“传球时，前脚向传球方向踏出，后腿半蹲蹬地发力；两臂尽量前伸，两手腕随之内旋，用食指、中指用力拨球传出，要动作迅速，注意接球同伴的位置和情况。”学生根据教师的动作要领和动作展示练习传球动作，但是课上时间有限，传球动作需要学生在课下长期坚持练习，引导学生深入感受动作要领，通过反复练习，熟练掌握传球技巧。为了激发学生传球练习的热情，教师可以利用课余时间为学生组织一场传球竞赛，将学生分成若干个小组，以小组为单位进行比拼，在规定时间内比赛哪一个小组的传球速度最快，传球最精准。通过传球小组竞赛，学生进行传球练习的热情被激发出来，学生也通过多次的练习，熟练掌握传球技巧，从而顺利完成教学目标。

三、通过创建兴趣小组，培养学生终身体育意识

有兴趣，学习才有动力。教师在讲解体育知识的基础上，应当向学生传播体育精神，让学生养成坚持体育运动的习惯，培养学生的终身体育意识。日积月累的体育锻炼能够让学生拥有一个健康的体魄，为以后的学习、生活和工作夯实身体素质基础。另外，体育学科兴趣小组的建立能够挖掘学生的体育潜能，再加上教师专业的训练、引导，学生的单项体育素质、能力和技巧能够有较大的提升，进而为我国的体育发展培养大量的后备人才。

例如，教师在体育课堂上通过观察和测验，并与学生在课堂、课下相互交流、互动，依照学生的身体素质、体育素养和兴趣爱好，为学生创建足球、篮球、羽毛球、乒乓球、武术等兴趣小组。在体育教学实践中，教师以小组为基础，在课上、课下对学生的相关体育练习提供专业指导，保证学生充分学习体育项目，为未来的长期学习打好基础。

四、结束语

小组合作的教学模式不仅能够优化体育课堂教学，还有利于培养学生的体育学习兴趣。在初中体育教学实践中，教师应当立足教学目标，以培养学生的体育兴趣为切入点，创新小组合作教学模式，为学生提供小组互动的空间，开展体育竞赛、组建兴趣小组，以逐渐强化学生对体育知识的理解，提升学生的体育技能，培养学生的体育锻炼习惯，从而提高初中体育课堂教学水平。