针灸推拿学专业课程思政案例库建设与实践探索*

2023-01-04刘明军陈邵涛仲崇文王储平张晓林刚晓超

光明中医 2022年15期

刘明军陈邵涛仲崇文王储平张晓林张龙刚晓超

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调[1]，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。各门课都要守好一段渠、种好责任田, 使各类课程与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应，这为针灸推拿专业课程思政建设指明了方向[2]。针灸推拿专业从本科生到研究生教育过程中，课程类别设置多样，专业主干课程资源覆盖面广，各门课程教学内容中所包涵的思政元素非常丰富。目前关于本专业课程思政理论和体系建设方面的相关研究已经取得一系列成果，但具体教学方法实施应用方面仍值得进一步探索。故项目组以案例式教学法为依据，通过整合针灸推拿学专业本科生和研究生主干课程中的思政要点，对针灸推拿学专业“课程思政”案例库的建设与实践应用进行初步探索，以期为针灸推拿专业本科和研究生课程思政建设提供新思路、新方法。

1 课程思政案例库建设必要性

针灸推拿专业本科生及研究生课程思政建设目前仍存在挖掘不够充分，课程思政要点总结局限于单一课程，没有从专业教育全局进行总体梳理，从而使思政案例元素提取较为片面化，思政教育潜质挖掘不够深入，各门课程间课程思政案例缺乏系统性联系，表现出“单打独斗”的现象。并且针灸推拿专业教育与思政教育的融合常出现断层，最终无法构建完善的课程思政顶层设计体系等问题[3]。

为了系统提升针灸推拿专业课教师课程思政的理论素养，全面增强专业课教师课程思政育人能力，稳固加强专业课课程思政理论与实践教学的基础保障，构建针灸推拿专业课程同向同行、协同作用的思政育人体系，建设针灸推拿总体课程思政案例库存在的必要性、紧迫性[4，5]。

2 课程思政案例库建设指导思想

针灸推拿专业本科生及研究生课程思政案例库建设依托针灸推拿学本科生及研究生专业技能型人才培养的核心素养框架，紧扣针灸推拿专业各课程教学目标，在案例式教学法思想指导下，从专业育人全过程、专业课程全覆盖的多维度、立体化视角，充分挖掘专业课程的思政教育案例元素和相关资源。借鉴案例式教学的真实性、启发性、互动性等特点[6]，将课程思政案例库作为媒介，进一步辅助指导针灸推拿专业教师在授课过程中，有效引导学生在达成本专业教学目标的同时，进行深入系统的课程思政学习，从而强化课程思政育人功能，提升教师课程思政育人的综合能力与素养，加强专业课“课程思政”示范课的建设，打造生动活泼、真实有效的针灸推拿学专业课程思政课堂。

3 课程思政案例库实践路径

针灸推拿专业课程思政案例库的建设，在建设思想指导下，从本科生及研究生专业人才培养目标和毕业生能力素质培养目的入手，逆向整理出符合针灸推拿专业特色的课程思政要点，以此设定专业课课程思政教学案例挖据方向[7]。在真实性、实用性、可开发性等原则总体指导下进行思政案例搜集、整理，形成针灸推拿学专业主干课程独立和交叉的课程思政案例库，从而进一步指导针灸推拿学专业教师队伍“课程思政”能力与素养的提升和专业课“课程思政”示范课的建设。

3.1 案例库建设课程选择针灸推拿学专业案例库建设，前期涉及课程主要包括本科课程经络腧穴学、刺法灸法学、推拿手法学、针灸治疗学、推拿治疗学、实验针灸学，以及研究生课程针灸推拿特色技术与应用[8]。六门本科生课程均为专业基础课，一门研究生课程为专业必修课，以上课程在针灸推拿专业培养中，均占据重要地位，课程之间协同构架出本专业从本科生到研究生阶段整体知识体系框架，思政案例丰富，适宜进行案例库建设。

3.2 案例库建设思政指标依托针灸推拿学本科生及研究生专业技能型人才培养的核心素养框架，从思想政治、文化传承、专业技术、职业素养等方面，提炼总结出“表达沟通、自主学习、专业能力、尽责抗压、协同创新、信息应用、关爱服务、国际视野”本专业学生毕业时必备的8项能力[9]。据此整理出结合古今著名医家及代表传承技术等具有专业特色的“课程思政指标”，着力培养“大医精诚”中医核心价值观。

3.3 案例库建设特色内容突出吉林针灸推拿地域学术流派特色，以传承长春中医药大学校“长白山通经调脏手法流派”的地域特色学术思想[10-12]为切入点之一，培养特色学术流派针灸推拿传承型人才，做到“三个统一”，即职业价值观塑造和知识能力培养相统一、扎实的中医理论与临床实践能力相统一、继承中医古代经典理论与吸纳现代先进科学技术相统一。

3.4 案例库建设方法途径

3.4.1 调查研究针对针灸推拿学本科生及研究生专业课程思政建设的现状，开展一系列的调查研究工作，通过组织一线教师座谈会、学生座谈会以及问卷调查等形式，深入调研目前课程思政过程中存在的弊端发现问题瓶颈。同时组织相关教师到课程思政教学活动开展较有成效的兄弟院校考察学习。

3.4.2 文献梳理利用中国知网、万方等网络数据库，以“课程思政”“案例教学法”“古代著名医家”及“代表传承技术”等为关键词进行检索，查阅国内外相关文献报道，了解国内外关于开展课程思政活动和开展案例教学法等的前沿内容[13，14]。

3.4.3 总结归纳将前期调查研究的结果与文献检索的结果进行总结归纳并整合，结合针灸推拿学专业的人才培养目标与毕业生能力素质要求，逆向整理出具有专业特色的“课程思政指标点”，并以此设定专业课开展课程思政的教学案例素材挖掘方向，深入发掘整理相关案例。

3.4.4 前瞻性队列研究课程思政案例库建设完成后，应用于针灸推拿学专业各门主干课程的教学实践中，注重提升教师的课程思政能力与课程思政示范课的再建设工作，并不断总结案例库应用过程中的经验与不足，及时整改以便再版。

3.5 案例库建设目标本案例库建设目标为加强国家级一流专业——针灸推拿学课程综合建设，依据国家区域诊疗中心院内推拿科的国家级高水平学科专业平台建设资源重点，实现中医人文素质和职业道德修养、针灸推拿临床特色诊疗思维、中医临床行业准则、守正创新的中医科学精神、团结协作的团队精神、创新创业实践能力等课程思政元素全覆盖[15]。建立包括学科带头人、理论授课教师、临床带教教师、医院管理工作人员的多元课程思政教学团队，形成一支具有马克思主义素养、坚定守正创新专业技能的“三师型”师资队伍(即一线教师、临床医师、创新创业导师)。

多元课程思政教学团队将案例库应用于教学实践中，提高教师开展课程思政的能力，并打造新型针灸推拿学专业课程思政示范课，做到“三个统一”，即职业价值观塑造和知识能力培养相统一，扎实的中医理论与临床实践能力相统一，继承中医古代经典理论与吸纳现代先进科学技术相统一，最终以案例库的开发建设带动教师与课程的建设。