孔 祥

（平顶山学院体育学院，河南 平顶山 467000）

在高校足球训练中应用游戏教学法，不但可以改善新时代大学生的整体身心素质，使其将有限的时间投放在更有意义的事情方面，而且有助于大学生树立终身体育运动理念，同时能够让大学生进一步了解足球运动、接受足球运动、参与足球运动，从而推动高校足球运动的健康可持续发展。

1 游戏教学法的概念及作用

1.1 游戏教学法的内涵

游戏教学法是指在教学过程中融入游戏，目的是激发学生的学习积极性与兴趣，帮助学生借助游戏活动更好地掌握课程理论知识与运动技能。从本质上看，足球运动本身就源自游戏，因而在高校足球教学中有机融入游戏教学法能够有效提升足球教学效果。作为一项备受大学生群体喜爱的体育运动，足球运动却由于严肃的、紧张的教学环境与枯燥的、乏味的教学方式让一些学生望而生畏。[1]因此，在高校足球课堂上合理应用游戏教学法能够有效还原足球的娱乐性与趣味性，从而缓解压抑紧张的课堂气氛，引导学生自觉主动地参与进来，更深切地感受足球学习魅力，实现预期教学效果。

1.2 游戏教学法的作用

游戏教学法能够培育学生坚强的毅力，放松其身心，降低压力。同时，游戏教学法要求学生必须遵循游戏规则，因而在高校足球课程中采用游戏教学法，不仅可以调节学生的情绪与压力，帮助其愉悦身心，有效消除疲劳，而且能够培养学生的规则意识，并学会在规则范围内积累取胜游戏的经验，助使其思维发散与智力发展，尤其有助于学生高质高效掌握足球运动技能。另外，高校足球课程上的游戏环节还可以增进师生之间与生生之间的互动交流，有利于和谐人际关系的构建，能够有效提升学生的人际交往能力，从而更好培育学生积极的、乐观的生活态度，以及更坚强的意志品质，特别是有利于学生充满“正能量”，为其将来个人价值发挥与社会价值挖掘奠定基础。

2 高校足球教学现状及原因探析

2.1 高校足球教学现状

教学模式相对滞后。信息技术时代，无论是信息播放的数量还是信息传播的途径均趋于多样化，各种各样的新鲜事物如雨后春笋般应运而生，这对充满好奇心的大学生群体而言极具诱惑性，而这也不可避免地让大学生将更多的时间与精力投放到学习之外的相关事物上。所以，高校采用的传统足球教学模式，已然无法满足新时代教学所需，学生的足球学习效果也大打折扣。

足球学习意识不强。综合当前我国大多数高校学生来看，热衷于足球知识学习的大学生规模较小，篮球、乒乓球等运动项目则更受大学生青睐。同时，在体育场上驻足观看足球比赛的大学生人数也不多，普遍存在对足球知识了解缺乏浓厚兴趣的现象。

足球课程设置不足。与以往相比，当前我国高校更加重视体育课程的统筹安排，对于大学生的身体素质予以高度重视，设置的相关课程也愈来愈丰富。但截至目前，足球课程在我国高校体育课程中的比例还相对较低，选择足球课程的大学生人数也不多，甚至现有参加足球课程的学生中部分还是被动选择该课程。

2.2 高校足球教学问题原因剖析

传统理念制约。目前，高校足球教学依然受传统观点制约，课堂教学存在“灌输式”或“满堂灌”现象，导致足球课堂教学相对比较枯燥与乏味，缺乏足够的吸引力，不利于学生学习兴趣的调动。[2]同时，目前仍有很多高校足球老师受传统观点的影响，不能够将新兴的教学方法运用到日常足球课程的教学实践中，造成学生的能力不能得到充分发挥，也难以根据学生差异进行针对性教育，这样的教学模式很难让学生真正地喜欢足球课程并接受足球运动。

足球教学缺乏重视。当前我国高校大学生普遍存在足球学习意识不足的问题，其原因就在于大部分高校领导对足球教学的重要性没有足够认识，该因素制约了足球运动的发展和学生对足球知识的了解。这是高校学生足球教学受到影响的主要原因。

足球教学资源匮乏。造成高校足球课程设置不足的一项重要因素，就是高校足球教学资源比较匮乏，而这也直接导致高校足球课程设置被“束之高阁”，使得高校足球教学始终“迈不开步伐”。

3 高校足球教学中游戏教学法的应用路径

3.1 游戏教学法的学生视角，彰显教学目标性

高校足球课程中游戏教学法应用必须树立明确的教学目标，以确保更具针对性地设计各个游戏教学环境，推动学生足球运动技能的进步与发展。要实现足球课程中游戏教学法的功能最大化，需要教师从学生视角考虑问题，尊重学生的个体差异性与身心发展特征，设计出速度性、技术性与趣味性兼具的游戏教学环境，最大限度凸显高校足球运动的课程特色。同时，高校足球教师还要确保游戏教学法的安全性，这是由于尽管游戏教学法可以让学生体会到学习的乐趣，提升足球教学法的整体效率，但足球运动负荷量较大，学生容易出现疲劳感，因而教师需要科学安排游戏教学时间，将安全放在第一位，在保证学生安全的基础上有序实施游戏教学环节。[3]另外，教师还要合理把握游戏的难度系数，按照学生发展阶段科学调整游戏难度。比如，在教授低年级学生时，可择取难度系数较小的游戏开展足球教学，如运球比赛、一对一颠球或射门比赛等；针对高年级学生时，则可以递进式提高游戏难度，重视学生间良性竞争学习氛围的营造，从而不断提升其耐力与速度。所以，从学生层面掌握游戏教学难度，不仅适应了学生学习特征，而且有助于不断增强学生足球运动技能。

3.2 游戏教学法的内容贴合，增强教学针对性

《体育课程标准》中对我国游戏教学内容予以明确规定，即教学内容应设计合理，这样才能充分发挥游戏教学法在足球课程中的教学质量与教学成效。[4]例如，在讲解颠球技术的过程中，教师可以设置双人合作颠球的游戏环节，即学生们自由搭配两人组进行颠球游戏；在教授运球技术时，可以采用不定位传接球的游戏教学法，通过游戏锻炼学生对足球运动线路的判断力，以及快速反应能力；在讲授射门技术时，教师可以设置易拉罐游戏，即将学生划分成若干学习小组，轮流用足球踢射前方的易拉罐以此训练学生的射门技术等等。通过足球课程教学过程中的游戏教学法应用，让学生真正领会足球运动的学习乐趣，进而循序渐进地优化学生的足球运动能力。

3.3 游戏教学法的应用多样，提升教学实效性

从宏观视域来讲，高校足够教师教学水平的高低在一定程度上影响着课堂教学的整体质量与效果。因此，这就要求高校重视足球师资团队的综合素质提升，强化对足球教师的培训力度，不断增强足球教师队伍的教学水平与能力；足球教师也要注重自身的不断“充电”，利用一切学习机会持续提升教学能力与教学水平，优化足球教学中的游戏教学设计与安排，努力为学生营建愉悦且轻松的学习环境。然而，在此过程中需要予以关注的是，机械的、单一的、固化的游戏教学法易于让学生产生抵触或厌烦心理，因而教师要强化足球课程游戏教学法的丰富性、多样性与灵活性应用，促使足球课程教学保持新鲜感与创新感，真正激发学生对足球的学习激情与动力。比如，高校足球教师在讲授运球技巧时，引导学生锻炼直线运球是基础，之后再结合学生实际情况设计相应的曲线运球游戏，这样有助于学生持续地沉浸于快乐的学习体验中；在讲授传接球技能的过程中，引导学生通过面对面游戏竞赛法锻炼传接球，之后组织学生开展头顶球游戏，以确保学生的足球运动技能与个性化发展均能得到有效提升。[5]这种即符合学生学习需求又契合其学习心理的游戏教学法，关键在于可以推动学生足球运动技能和教师教学技能的共同提升。

4 结语

总而言之，在高校足球教学中融入游戏教学法，要注重游戏的设计和选择，并做到科学合理的安排，同时要考虑到足球教学的特点和学生的兴趣。在游戏过程中，要注意观察，及时发现、控制不稳定的气氛，使之活泼不混乱。同时，还要注意思想品德和安全意识的教育。要培养学生遵守纪律、按章守则的行为作风，培养团结友爱、协同配合的互助精神和集体主义精神。