戴馨，欧俐岑

（贵州师范大学经济与管理学院，贵州贵阳 550025）

人工智能的普遍应用加剧了社会工作岗位的升级与变革，“人+机器”模式已然是未来工作的常态，因而教育领域愈发重视培养学生数字素养、迁移能力、创新思维等适应智能时代发展的素质。职业教育发展与社会经济建设紧密联系，人工智能在工作场域中的运用为职业教育信息化提供了发展契机。基于人工智能的职业教育在线金课建设，将以智能型人才素质需求为风向标，以重构职业教育在线课程体系为基，以人为本，有效整合线上与线下资源，使技术赋能职业教育，从而推动职业教育信息化的发展。

一、在线金课内涵与特征分析

1.去水淘金：从“水课横行”到“金课盛行”

课程是教育的根本，是教育目标的落实与具体化，是衔接学校人才培养目标与学生发展的最后一公里。课程虽属微观领域，但课程建设却牵一发而动全身。“水课”横行情况亟需改进，它耗费了学生大量时间，却产生较少收获，严重阻碍了学生发展。因此，“消灭水课、打造金课”势在必行。同时具备教学目标融合性、课程载体系统性、学生主体参与性以及教学活动反馈性等特性的课程称为“金课”。衡量“金课”的标准为“两性一度”，即高阶性、创新性与挑战度，突出了课程的高质量与高品质。金课的“金”，本质是对课程质量的形容，其实质属于政策性概念，是一种对课程质量的衡量与判断，其内在由金课程、金课堂、金课后三部分组成，不仅关注课程内容创设，还注重创新教育教学方式，以适合学生认知水平发展的方式将金课程呈现于课堂，从而开展以学生为中心，以学生发展为本的教学。

2.精益求金：从“精品课程”到“金牌课程”

精品课程的打造是一项标杆性建设，而金课建设是一种基础性建设，二者同属于课程建设质量工程。建设精品课程是一项系统性工程。以培养高质量人才为教育目的，以名校对口支援为建设方式，依托各校优质教育资源，定期开展精品课程师资培训计划，提倡学生自觉主动性学习，并整合国家、地方与学校的资源，合力构建校、省、国家的三级精品课程体系。而金课是精品课程的继承与发展，在已有基础上进行革新。精品课程是对传统线下教学的突破，为教育领域提供了一批优质的示范性课程，而金课建设是在已有成果下，更加重视以学生发展为中心，盘活优质教育资源，切实发挥课程对人才培养的作用。金课建设的范围也更为广泛，除传统的线上、线下课程之外，还包括线上线下混合式金课、虚拟仿真金课及社会实践金课[1]。同时，金课建设融合了立德树人教育理念，充分体现课程思政，调动学生学习内生动力，并依托智能技术，创设动态开放的有机课堂，以打造教育信息化2.0 时代的金牌课程[2]。

3.智慧添金：从“在线教育”到“智慧教育”

国家精品在线开放课程是线上金课的内涵，其突出了线上金课的“互联网+”特性。“互联网+教育”并非简单的“课堂转移”，而是“范式转移”；在线教育并非是线下教育的附庸，而是可独立运转且有其自身发展逻辑的个体；它不是应对突发情况的权益之计，而是完善教育体系建设的长久之计。在大数据、云计算、人工智能、5G 技术等数字基建不断完善的背景下，开展智能教育以推动教育变革，已然成为教育界的普遍共识。结合教育技术开展教学是提升学生能力的有效途径[3]，在线教育改善了资源中心化局面，教育人工智能提供了个性化教学机遇，“人工智能+在线教育”双轮驱动教育沿着更加有效的路径发展。

然而，在大规模在线教育实践激发了线上教学潜力的同时，诸如教学效率不高、课程质量低下等负面评论不绝于耳。在线教育虽诞生多时，却一直存在着发展不平衡不充分的问题，较难满足学生的个性化发展需求。在线教育的问题不断积压，倒逼在线教育理论重构[4]。课程是立德树人与促学生发展的最后一公里，一切教育改革都需落实在课程改革中。线上金课是五大金课中的重要组成部分，适应智能时代对学生发展软实力的新要求，在线金课以智能平台为支撑，可为学生提供具有前沿性、创新性及挑战性的学习内容，引导学生开展自主适应性学习，有效提升学生的综合能力与高阶思维。

二、人工智能视域下职业教育在线金课建设路径探索

当前，人工智能技术正以前所未有的速度影响着社会各领域，人工智能与教育的融合成为在线金课建设困境的破解之路，实现创造性教学、适应性学习及智慧化管理，有效整合正式学习与非正式学习，为在线金课建设提供了技术支撑[5]。本文从观念创新、目标导向、能力提升、教学革新、科学评价五个方面，结合智能时代背景，探索人工智能时代职业教育在线金课的构建路径。

1.重设课程目标，贯彻以人为本教育理念

正确的目标导向是金课建设的起点，适宜的目标可辅助学生实现高质量学习。在智能时代背景下，为能有效对接企业需求与人才资源，亟需转变职业教育的课程目标设置。学生发展与社会变革是影响课程目标的主要因素：首先，学生认知发展水平是课程目标确定的本原。自倡导高职扩招以来，职业院校生源愈发多样化，要坚持以分类建设、个性培养为原则设立课程目标，在厘清学情的基础上实施因材施教，这是实现有效教学的重要举措。其次，社会变革是课程目标确定的来源。“智能化”“数据化”为人们带来了更加“便利化”的生活，在单一性技术操作岗位不复存在，而人机深度耦合岗位应运而生的背景下，工人只有掌握如何与精密仪器和谐相处的知识，才能创造自身的岗位价值。因此，职业院校需针对技术发展与岗位变化顺势改变专业设置，并结合时代要求重构课程目标。同时，课程目标的设置需对学生发展情况进行全面考量。因此，设置以人为本的能力发展目标是职业教育在线金课建设的首要方向，弘扬工匠精神，结合智能时代人才要求，以多元发展与协同育人为改革人才培养模式的原则，为职业教育在线金课建设提供方向指引。

2.整合教师队伍，提供金课建设人才支撑

职业教育师资的数量与质量是智能时代职业教育发展的短板，作为在线金课的建设者与实施者，为了能将人工智能技术落实到职业教育中，教师必须提高自身的“智能属性”，做到“知智能”“用智能”与“思智能”。“知智能”即重构职业教师的知识结构，强化人工智能与职业领域间联系，多方联合培养“人工智能+X”教师群体，教师不仅要懂人工智能，更应了解人工智能在各行业领域的运用；“用智能”即职业教师需构建智慧型职业教育教学生态圈，在教学过程中熟练操作并自觉运用人工智能技术，依托深度学习调整个性化教学策略，运用虚拟现实营造沉浸式学习情景，创新教育教学方式，提高教学实效；“思智能”即教师需在“人工智能+教育”的背景下进行教学反思，思考自身能力发展增长点，反思学生学习兴趣调动的刺激点，从而不断提升对“人机交互”的认识，促进职业教育信息化的实践开展，为构建职业教育在线金课注入崭新活力[6]。

打造职业院校“双师型”教师队伍，各方协同培育壮大职业教育师资力量，为职业教育在线金课建设奠定基础。职业院校应为教师提供职业能力发展的机会，搭建教师进企业、进社会的平台，使教师在真实的情景中不断提升对某职业领域的认知，锻炼职业实践能力，有益于教师开展职业教学活动。同时，着力将职业教育朝着国际化方向发展，外派教师群体与国外优秀职业教师进行学习与交流，本土化借鉴与汲取国外优秀职业教育教学经验，为建设具有中国特色的职业教育打造一支强有力的职业师资队伍[7]。

3.优化课程内容，改善金课建设核心问题

职业教育在线金课建设需结合人工智能对社会各领域的变革，整合智能时代对人才培养的新要求，创设具备高阶性、创新性与挑战度的在线金课，完善学生的知识与技能结构，以培养学生的高阶思维。人工智能具有岗位创造效应，其在淘汰部分单调重复性较高工作岗位的同时，也创造出许多适应智能社会发展的新岗位。因此，职业教育在线金课建设需以智能时代为背景，以提高学生信息素养、高阶思维、迁移能力、职业技能为目标导向，深度耦合新一代信息技术与职业教育创设课程资源，从而为学生提供智适应学习内容。

在职业教育在线金课中纳入工作知识，提供有职业针对性的课程内容，随时为学生补充行业领域知识。无论是学历职业教育亦或是非学历职业教育，技术技能学习与职业性知识获取皆为首要内容，职业教育在线金课需体现职业性[8]。因此，对职业教育进行内容设计应以“职业能力”为基，以“理论知识”为辅。同时，为有效对接企业能力需求与学校人才培养，应强化职业院校与企业之间的关联性，运用人工智能技术搭建产教融合智慧平台，利用虚拟技术还原企业工作场景，校企合作共同推进职业教育在线金课建设。

4.创新教学方式，强化金课建设内源动力

运用人工智能增强职业教育在线金课教学的交互性。职业教育是以实践为导向的教育，其教学围绕着工作任务与工作结构而展开，相关职业课程对学生动手实践与教师现场演绎的要求较高，而在线教育是一种远距离分布式教育形式，面对面授课受到限制，实践教学成为开展在线职业教育的阻碍之一[9]。因此，智慧赋能创新优化教学方式，将有效缓解职业教育在线教学的现实困境。在线教育中运用虚拟智能助教将加强师生之间的联系，实时进行双向反馈，为师生交互提供便捷。采用虚拟现实技术与增强现实技术营造虚实结合的工作情景，将有效加强师生与情景之间的交互，实现“做中教”与“做中学”，有利于学生职业能力发展。

构建职业院校学习者模型数据库，运用人工智能辅助个性化教学开展。对在线职业教育而言，按部就班的单向知识灌输教学易导致学生进入学习倦怠期。人工智能的加入将辅助在线教育实现预期的教学效果，创设更加个性化的自适应学习环境，开展符合学生特点的个性化教学，为教师的因材施教提供技术支撑。基于人工智能的在线职业教育系统通过分析与学生交互过程中所产生的数据，识别学生的学习模式，分类构建高拟合度的自适应模型，从而辅助教师厘清学情以形成个性化教学策略[10]。

5.改革评价方法，赋予金课评价高契合性

运用人工智能实时记录并分析教育数据，赋予学习评价客观性。在以能力为中心的职业教育在线金课建设中，采用科学的评价方式尤为重要。职业教育的最终目的是培养学生精通一门职业技能，成为对社会有用的职业技术人才。在传统的在线教学模式下，教师较难对每个学生制定有针对性的教学策略，使得教学效率较低[11]。而在课程评价中运用人工智能已然成为共识，智能化的职业教育多元评估模型，可全方位对学生进行评价。此外，融合了人工智能的职业教育在线金课教学评价模型将关注教学活动全过程，采用生成性评价方式，实时追踪、评估与反馈学生的知识与技能变化情况，并建设基于教育数据的在线教育预警系统，有效鉴别消极学习者，及时加以教育干预，切实发挥评价促进教师精准教学与学生有效学习的积极作用。

基于客观的学习评价结果，规划学生未来发展路径。职业教育在线金课的评价方式指向学生的过程性评价，其评价标准由学校与社会共同制定，学生的学习成果不仅需要学校认定，更需要社会的认可。因此，需要加快1+X 证书政策的实施进度，逐步完善学分银行与国家资历框架建设，以实现职业教育在线金课学习成果社会性认定与转化。同时，运用区块链技术构建个人终身学习数据仓库，改善数据泄露伦理问题，并建设1+X 证书认定智慧系统，为终身学习成果评价提供技术支撑[12]。