培育时代新人视角下高校美术教学改革创新研究

2022-12-31王树刚

广西教育·D版 2022年5期

王树刚

（合肥学院设计学院，安徽合肥 230601）

培养什么人是教育的首要问题[1]。立德树人以培育时代新人，为高校各个学科教育明确了培养什么人的问题。美术教育作为高校学科教育体系的重要部分，应该为高等教育高质量发展和培育时代新人做贡献。因此，选择从培育时代新人视角下探讨高校美术教育的改革创新问题很有必要。

一、培育时代新人的内涵

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”时代新人的第一要义是全面发展的新人，应该是德智体美劳各个方面都要大发展的新人。也就是时代新人是在德育、智育、体育、美育、劳育等方面均有大发展的人才。其中，智育方面的要求，除了专业能力方面外，主要是指向具有新的理论思维，比如系统思维、发展思维、斗争思维、创新思维、和合思维等方面[2]。

培育时代新人是与中华民族伟大复兴实现相适应的发展走向。党和国家从担当民族复兴大任的伟大使命上界定了时代新人的新内涵。正是这样的民族复兴大任，规定了时代新人应具备四大的特征——立大志、明大德、成大才、担大任。其中，立大志，就是要树立为社会主义和共产主义奋斗的远大理想，有远大抱负；明大德，就是要弘扬与践行社会主义核心价值观、弘扬中国精神、养成良好的道德品质；成大才，就是加强学习，从专业知识学习和其他方面的学习上努力提升自己的本领；担大任，就是要把担当民族复兴大任作为自己的使命和责任，不断前行。

二、培育时代新人与高校美术教育教学具有诸多的关联性

培育时代新人明确了培养什么人的问题，规定着高校包括美术教学在内的各个学科教学的发展走向和教学内容，在一定程度上决定着教学平台和方式的选择和整合[3]。美术作为高校重要的专业学科，其各种教学活动的开展可以为培育时代新人提供诸多的途径和平台。因此，培育时代新人与高校美术教学具有诸多的关联性。

（一）培育时代新人为高校美术教学发展指明了方向，提供了前行动力

高校美术教学不断改革，需要诸多的推动力量，比如国家某一方面的政策的出台与实行、教师队伍本身的建设、学生方面成长的需求、学校五年发展规划与远景规划的实施、地方经济社会发展的需要、中华民族伟大复兴的实现等方面，都能为当下高校美术教学的改革创新提供前行的方向。其中，培育时代新人，作为新时代党和国家对高校培养人才的要求，指明了包括高校美术教学在内各个学科前行的方向，更是提出了各种要求。这些要求蕴含了对高校美术教学的理念建构、内容重构、教育行动共同体、保障条件、督导条件等方面的新期待。其中，培育时代新人，更是规定了新时代高校对学生思想政治教育应抓住的重点，这些重点就是对新时代青年的培育，要在理想信念上下功夫、要在厚植爱国主义情怀上下功夫、要在加强品德修养上下功夫、要培养艰苦奋斗精神上下功夫、要在培养综合素质上下功夫等方面。

（二）高校美术教学是培育时代新人的重要途径和重要平台

培育时代新人，作为党和国家对新时代青年培育的战略安排和战略任务，需要各种力量的介入和各种方法平台的采用。美术教学作为高校教育系统的重要分支，可以从各个方面为培育时代新人提供途径和平台。高校美术教育教学的理论教育课是培育时代新人的理论学习途径，可以推动培育时代新人的理论育人平台和方法不断改进，不断提升其理论境界；高校美术教学的实践教学课是培育时代新人的实践平台，可以推动培育时代新人的实践育人不断行进，不断增强其应用性。高校美术教育教学的各种网络平台，可以助推培育时代新人的网络育人不断前行，推动培育时代新人信息化、网络化和智能化发展。

三、当下高校美术教育教学存在的问题

（一）培育理念和视角上的科学化、专业化、信息化、创新化、复合化和协同化取向坚持不足，影响了高校美术教学的可持续发展

理念和视角是教育教学的价值取向和眼界构建，应受到高度重视和认真构思设计。调研发现，当下高校美术教学在专业化方面的价值取向构建较多，但仍然还需进一步融合；遵守教学规律、学生成长规律方面显得注重不多，科学性显得不足；网络教学有开展，但与有些学科相比，信息化取向滞后；改革创新教育已经行进多年，但是改革创新力度不够，创新性价值取向不足；教学内容上基本局限于美术专业范围内进行构建，缺乏大学生的成长需要方面的拓展，复合性取向坚持不足；与其他方面的人员协同育人不足，协同化取向坚持不足[4]。这些价值取向和视角层面的不足问题，影响高校美术教学的高质量发展，需要积极处理。

（二）培育内容上存在教育教学内容挖掘和拓展不够的问题，影响了高校美术教学内在品种的提升

实施内容是关系到教育教学高质量发展的决定性因素，理应好好设计与规划。调研发现，高校美术教学在内容的设计和安排上仍然存在一些问题这些问题主要体现在以下几个方面：一是进行专业方面的内容设计时，在专业内范围拓展不够，没有将一门课程与相关专业课程的教学内容进行很好的对接。二是对其他相关学科的教学内容融入不足，比如对与教学内容相关的文学、历史学、地理学、生物学等学科的教学内容纳入不够。三是从课程思政视角重构教学内容显得不足，比如劳动教育、道德教育、价值观教育等方面的内容融入不多[5]。这些培养内容层面的问题，影响了高校美术教育教学内在品质的提升，需要积极应对。

（三）培育主体构建上存在协同育人的行动共同体建设不足，影响了高校美术教学的协同育人推进

教育主体的构建是关系教育教学高质量发展的主体力量问题，应积极探讨教育主体的作用发挥问题[6]。调研发现，高校美术教育教学过程中，与其他很多学科一样，教育主体的构建和运行基本上还是局限于专业范围内，就是专业范围内不同课程的教师之间的协同机制也还没有真正建构起来，造成教育教学的“孤军奋斗”情形，专业教学的碎片化问题依然存在。究其原因，一方面，专业教师没有将大学教育系统的通识教育、专业教育和职业教育考虑充足；二是学校在搭建教育教学的行动共同体方面显得不积极，不同学科之间基本处于各自为政的状态。这些培育主体层面的问题，影响了高校美术教育教学协同育人的推动，急需改革创新。

（四）培育平台、途径和形式上实体平台与网络平台的开发、协同不够，影响了美术教学的多样化发展

平台、途径和形式是关系到教育教学高质量发展的方法层面问题，在教育教学中应多方面思考探索与创新整合。调研发现，高校美术教育教学过程中，实体平台开发一般，理论教学平台多，实践育人平台搭建不足，比如现场写生活动开展不足；网络平台开发情况不理想，网络育人的全方位开展还需要进一步加强。这些培育主体层面的问题，影响了高校美术教学的吸引力和效率的提升，需要积极应对处理。

四、适应培育时代新人的要求，积极推进高校美术教育教学改革创新

“改革开放只有进行时，没有完成时。”[7]新时代，高校美术教育教学处于改革开放的时代大背景，应当保持与时俱进的改革创新发展态势，根据自身存在的不足，对标培育时代新人的要求，坚持教育供给侧结构性改革发展，推动自身高质量发展与培育时代新人形成良好互动的局面。

（一）对标培育时代新人对教育理念和视角的要求，高校美术教学应建构科学化、专业化、创新化、复合化、协同化等理念

一是树立一种创新的教育教学理念。高校美术教学应对标培育时代新人需要创新的要求，对教育理念本身、教育内容、教育方式和主体建构、督导保障机制等方面均要进行均要进行调整，以此走上不断创新的发展道路。

二是树立一种科学化的教育教学理念。高校美术教学应对标培养时代新人需要科学化运行的需要，切实尊重学生成长规律、学习规律、高等教育规律以及美术教育的规律，以此推动自身科学化发展。

三是树立一种复合化的理念。高校美术教学应对标培养时代新人需要多方面成长的需要，抱持一种大教育的视角，从通识教育、职业教育和专业教育等方面充实拓展教育教学内容和项目，以此推动自身复合化发展，不断提升教育内容的容纳度。

四是树立一种协同育人的理念。高校美术教育教学应对标培养时代新人对协同育人的需要，抱持三全育人的视角，切实推动自身教学过程对标学生成长的全过程、各个领域、各个场域，力求注重这些方面的协同运行。

（二）对标培育时代新人对教育内容的要求，高校美术教学应从专业教育中挖掘五培育的内容，力求专业教育与五育并举互动

在培育时代新人视角下推进高校美术教学改革创新，一方面要考虑到专业方面的要求，将专业知识、专业技能、专业精神、专业文化、专业素养的培育纳入到学生教学内容体系的建构之中，以此不断提升学生的专业能力。另一方面，要从立德树人视角，探索美术课程思政的培育内容[8]，开发美术课程中蕴含的德育、智育、体育、美育、劳育等方面的教育资源，以此不断丰富教学的内容体系，更好地推进学生全面发展成长。

（三）对标培育时代新入对教育主体的要求，高校美术教学应建构专业教师统筹的教育行动联合体，不断夯实教育前行的主体力量

在培育时代新人视角下推进高校美术教学改革创新，应针对现有教育主体单兵作战的情况，加大改革力度，切实坚持构建教育行动共同体的发展方向，积极推动美术专业教师之间、美术教师与其他学科教师之间建构一种协同育人的联合行动机制，形成教育行动共同体，要多种教育力量都可能参与到美术教学改革创新中来，以此为培养时代新人提供强大的主体力量。