◇梁红玉（江苏：丰县创新育人学校）

一、小学科学教学出现的问题

（一）教学目标不明确

现在很多小学校里，其实并没有专职科学老师，基本上都是一些数学老师在兼职。这就导致了很多科学老师在教学中，只是一味地灌输科学理论知识，让学生背考点，直接违背了开设科学这门学科的宗旨，也直接导致学生自主学习的权利在很大程度上被老师剥夺了。因此，这样的教学方式对小学科学教学的发展是非常不利的。

（二）没有充分体现学生的主体地位

现在，在科学课教学中培养小学生的科学素养，积极倡导其亲身经历以“探究”为主的小活动，使之自己学会探究并解决科学问题，从而提高解决问题的能力，越来越被重视。因此，必须把“以学生为主体”的理念落实到课堂教学中。但是我们发现：许多科学老师并没有这样做，仍在坚持“灌输式”教学。硬性地要求学生死记硬背，直接导致少数学生产生反抗心理，就是不想配合教学，从而使得科学老师的教学工作不能够顺利展开。

（三）家长和学生对科学课不重视

提到科学课程，很多人脑海中便会冒出“只是个副科而已”的想法。所以，当学生出现学习问题，老师向家长反馈时，并不能引起家长的足够重视，更别想让家长配合老师的教学工作了。就算是在课堂上，学生也不会特别重视。这就导致科学课的课堂纪律明显不如语数外的课堂纪律，教学效果也因此大打折扣。

（四）经费投入少实验器材缺失

缺少经费的投入，又缺少实验器材，导致部分教学资源跟不上、部分教学配套设施缺乏。这让学生不能很好地开展科学探究活动，无法有效建立对科学探究过程的认识，老师也难以顺利进行现代化的科学教学。许多一线科学老师对此感到迷茫，束手无策，许多的实验学生无法进行，分组实验更是奢望。因此，在科学课堂上，很多学生都是没有进过科学实验室的，基本上都是科学老师带着学生画重点、读课本，这样的科学课自然就变成一种灌输式的教学了。

二、小学科学课教学通过“教学做合一”推陈出新

（一）鼓励学生主动学习

我们都知道这个道理：“兴趣，是最好的老师。”那么，一线科学老师该如何有效提高学生主动学习科学的兴趣呢？

小学生的学习依赖性较强，因此，学生学习好不好，家长负有重要的责任。首先，对家长不重视科学课程的现象，学校和老师都应清醒地看到，要多与家长沟通，慢慢地转变他们的观念，使家长能够积极参与到教学活动中来。此外，要多给学生创造动手的机会，让学生体会到科学就发生在我们身边，与自己的生活息息相关。让学生通过观察、探究等一系列科学实验活动，关注身边的科学，提高自身的科学素养，是每位科学老师的责任和义务。但是，如果缺少了家长的配合，老师的教学很可能就会事倍功半。因此，家长、学校、老师应该共同努力。

“良好的开端是成功的一半”。老师如果能够拉近师生之间的距离，让学生做到“亲其师，信其道”，是可以变师生关系为朋友关系的。有大量的事实表明：学生往往是因为喜欢某个老师，然后才喜欢这个老师所教学科的。老师要努力让学生感受到自己有亲切感，从而使其对老师产生信任感，愿意做老师的好朋友。此外，老师一定要学会控制自己的不良情绪，将不良情绪拒之于课堂之外，让学生感觉到自己是受老师喜欢的。比如，有的学生学习成绩不是很好，反应能力稍微有点慢，自己也常常为这些感到自卑，缺乏自信心。作为老师，如果你能尊重他，哪怕他只是举个手发个言，你就表扬他鼓励他，会让他获得成就感，从而树立自信心，其学习兴趣就自然而然地被激发了。

科学老师从学生已有的生活体验出发激发其求知欲望，也是非常重要的。例如，吃食物是我们生活中一件既普通又重要的事情，非常贴近学生的生活。但是，学生虽然每天都在吃食物，一般却不会主动关注或分析这些。所以，老师在教学有关饮食科学知识课时，可以通过提出学生好奇的问题，激发其探究欲望：“我们怎样才能知道昨天一天都吃了哪些食物呢？要解决这个问题，我们可以把昨天一天吃的食物都给记录下来。那么，又该怎样记录呢？请先小声地说给你的同桌同学听听吧。”这样的提问，可以充分地激发学生的学习兴趣，让其愿意参与到学习中来。

（二）培养学生观察能力

在小学科学教学中，培养学生的观察能力也是非常重要的，它是学生获得科学知识的主要渠道之一。但是，小学生的观察能力相对比较薄弱，最重要的是他们往往缺乏观察的主动性，所以学生非常需要得到老师的帮助。科学老师在课堂上应积极地引导和协助学生，有意识地培养他们的观察能力。但是，这里的观察，并不可以仅仅停留在事物的表面上，而是需要学生透过现象看到它的本质特点，从而引发思考，这样的观察才算得上是真正意义上的观察。例如：在教学教科版四年级下册《食物的分类》时，老师可以先让学生按照自己喜欢的标准去给食物分类，以调动他们已有的知识储备。这样，他们通过实践交流、再实践再交流的学习活动，能够了解食物的丰富性，学会对多种食物进行分类的方法，并且突破本节课的教学难点。学生通过实验操作锻炼，既能培养观察能力，又可有效地形成良好的学习习惯，为其后续的科学学习提供有效的帮助。

（三）激发学生探究热情

科学实验教学是科学课程的重要内容，有很强的试验操作性，也有很明显的实验对比性，很能吸引学生的注意力，激发学生探究的热情。如：在教学教科版六年级下册《小苏打和醋的变化》时，首先，教师可为学生做示范（演示实验），准备好适量小苏打与白醋，取一只玻璃杯，倒进去三匙白醋，然后再小心翼翼地倒进去一小匙小苏打，问学生看到了什么现象。再轻轻地盖上一块玻璃片，用手摸摸玻璃杯的外壁，让学生说一说都有什么感觉？从而激起了学生强烈的探究欲望。

其次，引入多媒体。多媒体有图有文，既生动有趣又直观明了，多媒体的使用，更适合小学生的心理发展特点，更能激发小学生学习科学的兴趣。多媒体所展现的内容不仅仅是图片，更能将不好理解的、非常抽象的知识内容，通过置入视频动画产生生动的场景，从而让学生注意力集中，激发学生的探究欲望。例如：在教学教科版教材六年级下册《放大镜下的昆虫世界》这一课时，老师就可以用视频播放的形式，让学生直观了解蚜虫是怎样进食的。

小学生好奇心强，所以，通过设置悬念的教学方式，可以有效地激发学生的求知欲望，积极地思考问题。例如：在教学《磁铁》时，科学老师可以将小磁铁提前放在自己的衣袖中，告诉学生“老师要表演魔术了”。随着老师的表演，小铁球吸附在他的衣服上了。学生看到这一奇妙现象，纷纷也想试一试。但是，等到他们动手时，这种特效就没有了。“这究竟是什么原因造成的呢？”学生自然而然地就会展开思考了。

（四）让学生在探究活动中体验快乐

小学生处于探索心理特别强、好奇心也特别重的年龄。这就要求科学老师充分认识到学生的这个特点，把这个特点应用于科学课堂教学中。在教学中，老师可以迎合小学生的这种心理，调动他们的学习积极性，提高他们的参与度。例如在教学教科版六年级下册《放大镜》这一课时，就可以让学生自己探索放大镜的用途，启发他们在观察中了解放大镜的使用方法。对这些问题，学生是非常感兴趣的。所以，科学老师鼓励学生自己拿着放大镜去观察，他们在大自然中感受到快乐，就愿意主动学习。这时，老师还要给予学生及时鼓励，并对学困生进行单独辅导。

（五）增强科学老师整体素质

科班出身的科学老师并不是很多，科学课其实主要都是其他学科老师在兼职。兼职科学老师大多会把精力放在所教的“主科”上，他们在科学学科教学上没经过专业的训练，而专业知识又缺乏，在科学学科上只能算得上是新手。兼职科学老师的知识水平，不一定能够满足科学教学的需求，所以许多科学老师都非常需要提高自己的学科知识。

（六）提高科学课地位

要改变传统的教育教学观念，大大提高科学课的地位。从某种程度说，科学不光是主科，它还是天下第一主科，因为离开科学，人们将寸步难行。因此，要加强科学课程改革，首先在思想上，我们都要重视科学。这就要求各级教育主管部门、小学校长、科学任课老师，以及学生家长和学生本人，务必都要充分认识到科学是主科。

三、结语

总之，在科学教学中，培养学生的自主学习能力，是科学老师的重要教学目标之一。学生只有具备了这种能力，才不至于被科学老师所局限，才更有利于他们的成长。而有效实施教学的关键还在于一线科学老师。一直以来，所有人都认为语文、数学、英语是主科，培训平台的优越感明显高于科学老师，这让科学老师内心有自卑感。针对这种特殊情况，目前，我校设立了专职科学老师，并加强对科学老师的师资培训（集体备课和教研活动）。学校在科学课程教学上设立了青蓝工程师徒结对、科学教学设计比赛、现场进行说课比赛、教师教具设计比赛、思维导图比赛、各项论文评比等等活动，更有朱明利科学名师工作室。这些活动给我校的专职科学老师提供了很多机会，他们也在平时的锻炼中不断地提高了自身的素质，真正做到了在教学中通过“教学做合一”推陈出新。