江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学 周 梅

受多种因素的影响，很多学生十分惧怕甚至讨厌写作，写作文时抓耳挠腮、面红耳赤。归根结底，出现此种现象的原因还是学生积累不够，导致即使有了明确的写作方向，在下笔时也不能准确找到切入点，所写的内容也十分空洞。因此，教师要引导学生积累素材，帮助学生尽快摆脱无事可写、无情可抒的尴尬。

一、小学作文教学难点

1.不能妥善利用所学知识

事实上，很多小学生都养成了良好的自主阅读习惯，并且也积累了一些名人名言和好词佳句，这些都是提高学生写作能力的重要基础。但在具体的写作训练中，笔者却发现有一些学生不能合理利用积累的写作素材。究其原因，很多学生在写作时抓不到中心，即使手中掌握了丰富的写作素材，也不知道如何运用。教师会强调读万卷书的重要性，也会安排不同主题和不同类型的自主阅读活动，但学生缺少应有的创新意识与自主学习观念，已经习惯按照教师的安排被动地阅读。甚至有些学生采用死记硬背的方式记忆阅读内容，不从作者的角度出发理解所要表达的真正含义，不能做到对所掌握的材料活学活用。

2.不知如何下笔

相信很多教师都曾看到过这样的场景，学生在拿到语文试卷后反复阅读作文题目，却久久不能下笔，究其原因主要是他们不能准确找到写作切入点，不能在头脑数据库中精准锁定与写作主题有关的写作素材。这不仅浪费掉大量的考试时间，还会增加学生的考试压力，让他们对作文产生更强烈的恐惧感和畏难情绪，影响正常发挥。

3.文章内容过于平淡

在小学生的作文中，词不达意和用词不当的现象比比皆是。还有一些小学生的作文用词平淡无奇，文章读起来如同流水账一般索然无味。

例如，在写自然风景类作文时，即使描写的是相同的场景，也会因选词的不同而产生两极分化的巨大差异。在描写路边的小花时，有的学生写道：“我在放学的路上看到一朵黄色的小花。”还有的学生写道：“我在放学的路上看到一朵黄色的小花，他就像美丽的花仙子一样朝我招手，漂亮极了！”后一位同学运用了拟人修辞，句子读起来更加生动有趣，写作效果更好。

二、小学作文教学中素材积累的途径

1.开阔视野，在阅读中积累素材

正所谓读书破万卷，下笔如有神，阅读的最大魅力是让我们站在伟人的肩膀上眺望世界，阅读可以获取作者注入到书本中的思想精华。因此，阅读一方面能够帮学生开阔知识视野，积累更多的写作素材；另一方面则可以进一步培养学生的逻辑思维能力和举一反三能力，将阅读材料中的好词好句与写作结构吸收过来，以丰富写作内容。小学生的生活经验相对匮乏，并因诸多客观因素的影响，和外界接触机会较少，因此，教师要培养学生的自主阅读兴趣，让他们从书本中看到不同的世界，接触到生活中不曾经历的场景。而小学阶段的语文教材中就包含着非常丰富的阅读材料，教师可以此为切入点，深入挖掘语文教材中宝贵的教学资源，组织学生找出并摘记课文中的好词好句，并在这一过程中传授给学生更多写作技巧。

例如，在教学《燕子》一文时，在课文的第二个自然段有一处描写春天美景的句子，教师可以让学生将这一段记录到素材积累本上，并让学生在课下反复阅读直至熟读成诵。在接下来的写作训练中，教师布置了“校园中的春天”这一写作主题。有的学生学以致用，将这一句式运用到了写作中，将校园内的春天美景活灵活现地描写了出来，使文章增色不少。通过此次训练，很多学生对写作产生了浓厚的兴趣，也有效消除了学生对写作的负面认知，增强了写作自信。

再如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师要把一部分课堂时间交还给学生，让学生自主阅读，将课文中的好词佳句记录下来。同时，要指导学生将记录语句中所应用到的修辞方法列举出来，并进行仿写训练。通过此种训练，学生可以从作者的角度入手掌握景物的描写手法与描写技巧，并对文章结构展开更深入的分析，更加有利于学生强化写作能力。

通过加强阅读能够帮助学生积累更多更丰富的写作素材。但是，教师不要将阅读重心局限在语文教材中，而是要根据学生的阅读喜好和阅读状态，推荐适合他们的课外阅读材料。首先，教师要让学生提前准备记录本，将阅读过程中看到的好词佳句记录下来，并将这些句子分类处理，例如人物描写、景物描写、动作描写以及心态描写等。其次，还要利用课余时间或班会时间，组织读书交流会，让学生将近期的读书心得以及积累的好词佳句与其他同学分享，以调动学生的参与积极性。此外，教师还可以帮助学生养成记日记的好习惯，让他们将每日发生的事以及自己的心理变化记录下来，多管齐下帮助学生提高作文水平。

2.认真观察生活，在实践活动中积累素材

语文来源于生活且服务于生活，作文素材同样如此。教师要提醒学生认真观察生活，将生活中的点滴积累起来，以写出具有真情实感的好文章。当代小学生获取信息的渠道愈发丰富，教师可以采取一些学生感兴趣的方式来帮助他们积累写作素材，并与学生家长提前沟通。例如，可以利用课余时间，带领学生到社区观察普通百姓的日常生活，并安排学生参加公益活动或志愿者活动，在条件允许的情况下，可以通过问卷调查的方式搜集更多生活中发生的真实事例。在这一环节中，教师要充分发挥自身的引导作用，不给学生设置过多的条条框框，只是在学生遇到困难和产生疑惑时给予适当引导。学校也要尽可能多地创造搜集素材的机会，组织集体性的校园活动，给学生提供接触自然和社会的机会。

教师要明白，语文课程的主要目的是强化学生的实践能力，让他们将课堂中学到的知识运用到生活中，进而能轻松地解决生活难题。因此，教师还要组织学生参与各种主题的实践活动，给学生创造更多接触实际生活的机会。例如，可以布置主题为“帮妈妈买东西”的家庭作业，并让学生将整个过程用文字记录下来。为了调动学生参与的积极性，教师可以适当降低作业难度，进一步缩小任务范围，如“帮妈妈买蔬菜，只能向妈妈要5元钱”。这样的作业，锻炼并强化了学生的表达能力、交流能力以及辨别能力，学生写出的作文也十分生动有趣。一位学生在作文中写道：“在刚刚得知老师布置的家庭作业后，我有一些紧张，也有一些期待。我从来没有独自去过菜市场，回到家后向妈妈要了5元钱，就马不停蹄地来到菜市场。进入了菜市场，我眼花缭乱，菜的种类可真多啊，一时之间竟然不知道该买什么了。此时我想起了这次作业的要求，是要买青菜。于是走到一位慈祥的老奶奶面前，询问她黄瓜多少钱一斤？老奶奶笑眯眯地告诉我2元钱一斤。我告诉老奶奶买两斤黄瓜，老奶奶很快就称好了黄瓜递给了我，叮嘱我拿好剩下的一元钱。我手中提着黄瓜，心里特别高兴，心想以后还要帮妈妈买菜。”可见，如果能够搭配真实的生活实践活动，写作就会变得更加轻松。

3.创设交流空间，在理性思考中积累素材

优秀的文章可以给读者以心理上的震憾，并在脑海中留下深刻的印象。而教师则要为学生打造适宜的交流空间，引导学生在理性思考的过程中积累更多素材。在这一环节中，教师要从学生的视角入手，教给他们在写作中注入真情实感的方法，提高文章的可读性与吸引力。为了提高教学效率，教师可以在课堂上引入一些时下的热点新闻和热点话题，以创设出不同主题的交流场景，力争在强化学生感性认知的同时提升学生的理性思考能力。

例如，发生在2008年的四川汶川大地震中涌现出了许多感人肺腑的事迹，教师可以从中挑选几个事例带领学生讨论，并让学生将想法与感悟表达出来。

案例一：四川汶川大地震夺走了我们很多同胞的宝贵生命，但同时也涌现出了很多感人的故事。在德阳市东汽中学，一位名叫谭千秋的教师，在地震到来的一瞬间，用自己的身体保护了4名同学，地震的强大威力导致教学楼坍塌，在这危急时刻，谭千秋选择张开双臂，将4名学生牢牢护在身下。谭千秋不幸遇难，但他身下的4名学生成功获救。听完这个事情，请各位同学思考并交流心中的感受，如果你是这4位同学中的一员，你最想要对谭千秋老师说什么呢？

案例二：一位前往地震灾区的记者向我们描述了令人难忘的一幕。这位记者发现了一位女孩儿，这个女孩儿被压在沉重的水泥板下，只有上半身能微微动弹。在等待救援的过程中，女孩儿看到了记者手中的照相机，她用微弱的声音和记者说：大哥，请你把我拍得美丽一些。面对女孩儿仍然稚嫩的脸庞，记者不禁流下了热泪，他不知该用怎样的语言安慰这个女孩，只能尽最大能力将她拍得更美丽一些。请各位同学尝试用文字描绘出女孩儿美丽的样子。此时，很多学生眼含热泪，急切地想用手中的笔将心中的情感表达出来。

教师在作文教学中引入真实的新闻事件，引导学生在讨论与分析的过程中产生心灵上的碰撞，学生不仅在精神上受到巨大的鼓舞，同时也会被新闻故事中主人公的强大人格魅力所吸引，在理性思考中积累写作素材。

4.利用现代化技术，在网络中积累素材

随着时代的发展，信息技术已经被广泛应用到小学阶段的语文教学中。教师要合理利用现代技术手段，引导学生在网络中积累写作素材，在潜移默化中提高写作能力。

例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，此文主要讲述了圆明园的辉煌过去以及毁灭经过。教师可以在新课程开始前，让学生在互联网上搜索与圆明园有关的视频或图片资料，掌握圆明园的内部布局、建筑风格以及珍贵文物等，了解圆明园的毁灭对中国乃至世界都是无法弥补的巨大文化损失，让学生铭记民族耻辱，知耻而后勇，增强学生的爱国主义情感。教学任务顺利完成，教师还可以布置课后作业，让学生利用互联网搜索近年有哪些文物被国家成功找回，以增强学生的民族自豪感，让他们懂得当前幸福生活的来之不易。随后，让学生将学习心得记录下来，并与其他同学分享和交流。在现代化技术手段的支持下，小学写作课程的教学资源变得更加丰富，小学生的作文将呈现出更加旺盛的生命力。

在小学作文教学中，教师一定要通过多种渠道帮助学生积累更多的写作素材，同时，在教学过程中还要将教学方法的合理性与教学内容的趣味性相结合，引导学生将日常积累的写作素材转变为写作利器，让写作变得更加轻松。