北京师范大学石家庄附属学校 刘 洁

兵法上有出其不意、攻其不备的战略战术，兵逢劲敌，鸣金击缶，摆开阵仗。若要争胜，将强兵勇固然重要，但终不如出其不意，攻其不备来得效果好。

《唐李问对·卷上》曾言：“教得其道，则士乐为用；教不得法，虽朝督暮责，无益于事矣。”如果对将士的教导符合规律，那么士兵乐于将所学化为行动；如果教导不得法，即使终日斥责督促，也于事无补。教育虽不像实战一般金戈铁马，学生和老师之间也不似敌我双方那般剑拔弩张，但它犹如一场没有硝烟的战争，是心与心的交锋，是智与智的博弈。

当“军号”吹响、“刀枪”预备出鞘之时，笔者正在担任一年级的班主任。开学不久我就发现，与其他温润乖巧的女孩相比，诗然（化名）显得格格不入。更令人头痛的是，她手中总揉搓着一块橡皮，根本无心听课。

我对她开启了传统管教模式，而她不但没有改正玩橡皮的坏习惯，反倒和家长、老师玩起了“猫和老鼠”的游戏。几个回合下来，家长、教师组成的“强兵团”惨遭教育“滑铁卢”。

教育是一门高深的艺术，万千方法难在运用时的选择。一个课间，我佯装好奇地问她：“你为什么课上总拿着橡皮呢？橡皮到底哪里好玩？”她扬起骄傲的小脸说：“这你都不知道！我可以用小刀把橡皮切成各种形状呢！”我故作惊讶地说：“原来你不听课，玩的竟是这么小儿科的东西！”她的小脸气得通红：“你说这小儿科，那你会什么？”“如果你能认真听课10分钟，我就告诉你怎么玩才有技术含量。”

那一天她开始听课了，我马上表扬了她。第二天她便收到了一块雕刻着她的名字的橡皮。她来求我教她雕刻。“今天听课15分钟我就教给你。每天教你10分钟，这学期你就能学会！”就这样10分钟、15分钟、20分钟……渐渐地，那个课上玩橡皮的诗然不见了！

小小一块橡皮擦去了师生间的隔膜，敲开了这个孩子紧闭的心门。如果你现在问她为什么上课不做小动作了，她会撇撇嘴说：“嘿，没技术含量的事我不干！”

出其不意的教法使我幸遇了教育上的柳暗花明，后又知悉，如若结合攻其不备，往往能收到更好的效果。

我班上有个叫浩翔（化名）的孩子迷上了剪纸，一次语文课上浩翔的座位处又传来了剪刀的咔嚓声。我走到他身边轻轻地拍了拍他的肩膀，他吓得一激灵，慌乱中剪刀都掉到了地上。我笑着把剪刀递给他说：“现在你用5分钟剪一幅你最拿手的窗花，下课后让子墨同学用2分钟时间也剪一幅，我们比比谁剪得好。”他惊讶地点点头。结果不出所料，他剪出的窗花歪歪扭扭，而子墨剪出的窗花精美别致。

我顺势告诉大家，与其课上提心吊胆地做小动作，不如课下光明正大地把兴趣发展成特长。在课下我安排子墨教浩翔剪窗花，他剪成的窗花后来全贴在教室的玻璃上。当其他班的学生经过时，他总会自豪地说：“这都是我课下完成的哦！”

兵法与教法看似不相干，实则有诸多相通之处，“运用之妙，存乎一心”。在实践教学中，如何纯熟地运用教学兵法，还需教师用心思量。