石家庄市第四十四中学 李 珊

我家的茉莉开花了,又大、又白、又香，在枝头摇曳，清香馥郁，闻之忘俗。此等雅物当与人分享。于是，我小心翼翼地摘下两朵，带到学校与爱花的朋友同赏。

“嗨！送你一朵花！”我手捧着其中的一朵，兴冲冲地奉与朋友。“嗯……老实交代，哪儿偷的？”朋友将花儿凑到鼻尖闻了闻，半真半假地坏笑着说。我当然知道她是在跟我开玩笑，但是心里依然有一丝不爽。“这是我自家养的好吧！”

再换一个人。“喏，送你一朵花！”我手托着另一朵茉莉花送到另一个朋友面前。她接过来，闻了闻，“好香啊！哪儿来的——还是谁送的？为什么想起今天送我花啦？”“这是我自己家养的！”我一边回答，一边暗自思忖自己是否真的有什么不纯的动机。她又道：“哦，这么香的花养在家里可不好，这香味太浓了。香气太浓的花对健康有害！”仿佛有一盆冷水浇下来，让我有些“生无可恋”。有没有搞错？我只是想送一朵花给你，你不谢我也就罢了，还絮絮叨叨“回赠”这么一堆说教。

接连几天，两位朋友看到花儿之后的第一反应一直在我脑海中翻腾，催生了一些联想：我平时对待他人，尤其是对待学生，不也有过类似“妄加怀疑”或“过度说教”的反应吗？

班里成绩差的学生交上一份满分的小测卷，我暗自嘀咕“这哥们儿今天一定是作弊了吧”，然后顺带还把他的“左邻右舍”中的可疑“同伙”在心里过一遍。得知某学生考了好成绩，我第一时间不是祝贺和夸赞，而是先“语重心长”地送上一“筐”分析指教，然后再三再四提醒他戒骄戒躁，“革命尚未成功，同志仍需努力”,云云。我全然没有去想：这一时刻他理应尽享成功的快乐，老师的谆谆教诲能听进去多少呢？

“花”开了，我们第一时间没有为它的美丽芬芳欣喜、欢呼，想到的却是会不会有假、是不是太浓、能不能长开等煞风景的事。

当老师久了，在和“熊孩子”们旷日持久的斗智斗勇中，我们渐渐把自己锻造得更像一名经验丰富的侦探，或是一位随时随地都以教化众（学）生为己任的人生导师。我们时刻保持着高度警觉，目光中充满了审视，抓住一切可以利用的时机对学生予以耐心细致地训导、说教。

扪心自问，这样算是好老师吗？答案应该是肯定的——认真负责、耐心细致、时刻都防患于未然。但是，消减了激情、淡忘了感动、流失了最单纯的快乐，这样的教育生活是我们想要的吗？

记得很久以前读过一篇短文：圣诞节到了，班里学生都给他们的老师史密斯小姐带来了礼物。成绩糟糕的小泰迪送给老师的是一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水，这些都是他母亲的遗物！让泰迪想不到的是，史密斯小姐高兴地戴上了手镯，并把剩余的香水高兴地喷向空中。“多好啊！”她笑着。孩子们也快乐地笑着：“多好啊！多好啊！”

多年来，这一幅温情有爱的画面一直珍存在我心中某个角落，想起来就感到暖意融融。

亲爱的朋友，愿我们在教育教学中都能多保留一份纯真，多一点简单的快乐，少一些“制式”的反应吧。